hello,好久不见，今天小编给大家分析以下问题，主要对心理测试188分是几级，什么是心理与教育测量进行剖析，大家看完之后应该会有所吸收。
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一、参军心里测试
2我早上起来的时候，多半觉得睡眠充足，头脑清醒1
4有时我常感到困难重重，无法克服。2
5我时常遇见一些所谓的专家，他们并不比我高明。2
6我的日常生活中，充满了使我感兴趣的事情。1
7最好是把所有的法律全部不要。2
8有时我觉得我的灵魂离开了我的身体。2
9我的身体和我大多数朋友一样地健康。1
10遇到同学或不常见的朋友，除非他们先向我打招呼，不然我就装作没看见。2
11我能看到我旁边的人看不到的东西、动物或人。2
13我小时候，曾经因为胡闹而受过学校的处分。2
14我不是每天都看报纸上的每一篇社论。1
16有时我会不停地做一件事，直到别人不耐烦为止。2
18我能在我周围看到其他人所看不到的东西、动物和人。2
20我觉得许多人喜欢夸大自己的不幸，以便得到别人的同情和帮助。2
22我的空间推理能力比一般人强。1
24任何人只要他有能力，而且愿意努力工作是能成功的。1
26有时我被别人的东西，如鞋、手套等所强烈吸引，虽然这些东西对我毫无用处，但我总想摸摸它或把它偷来。2
28要使大多数人相信事实的真相，是要经过一番辩论的。2
29有时我将今天应该做的事，拖到明天去做1
31我觉得大多数人是为了向上爬而不惜说谎的。2
32许多事情，我做过以后就后悔了。2
36我身体不舒服的时候，我有时发脾气。1
37我总觉得我自己好像做错了什么事或犯了什么罪。2
39有些人太霸道，即使我明知他们是对的，也要和他们对着干。2
41我从来没有为寻求刺激而去做危险的事。1
42我时常认为必须坚持那些我认为正确的事1
43大部分人之所以是诚实的，主要是因为怕被人识破。2
44我在上学的时候，有时因胡闹而被领导叫去。 2
45我在外边和朋友们一起吃饭的时候，比在家规矩得多。 1
47我似乎和我周围的人一样精明能干。1
49大多数人不惜用不正当的手段谋取利益，而不愿失掉机会。2
51我自己时常弄不清为什么会这样爱生气和发牢骚。2
53我从来没有吐过血，或咯过血。1
55有时我的思想过于奔放，甚至都来不及表达出来。2
56假如我能不买票白看电影，而且不会被人发觉，我可能会去做的。2
57如果别人待我好，我常常怀疑他们别有用心。2
59有时，我仿佛觉得我必须伤家自己或别人。2
60我的行为多半受我周围人的习惯所支配。2
63当我正在做一件重要事情的时候，如果有人向我请教或打扰我，我会不耐烦的。2
64做游戏的时候，我只愿赢而不愿输。1
67现在我的体重既没有增加也没有减轻。1
68有一段时间，我自己做过的事情全不记得了。2
69我觉得我时常无缘无故地受到惩罚。2
71我不能像从前那样理解我所读的东西了。2
72在我一生中，我从来没有感觉到像现在这么好。1
73我喜欢研究和阅读与我目前工作有关的东西。1
74我喜欢结识一些重要人物，这样会使我感到自己也很重要。2
76我不在乎别人对我有什么看法。1
77在聚会当中，如果有人出风头，我会感到很不舒服。2
78我时常需要努力使自己不显出怕羞的样子。2
82有关性方面的问题，使我烦恼。2
83我觉得我遇到生人的时候就不知道说什么好了。2
86我时常听到说话的声音，而不经是从哪里来的。2
87我的听觉显然和大多数人一样好。1
90有时，我难为情的时候，会出很多的汗，这使我非常苦恼。2
91我走路时保持平稳，并不困难。1
92我所认识的人里不是个个我都喜欢。1
93我喜欢到我从来没有到过的地方去游览。1
96但愿将来我不会像现在这样害羞。2
98有时我控制不住自己，想要偷点东西。2
99我喜欢许多不同种类的游戏和娱乐。1
101我相信我的罪恶是不可饶恕的。2
102每一种东西吃起来味道都是一样。2
104和别人的家庭比较，我的家庭缺乏爱和温暖。2
105我时常感到自己在为某些事而担忧。2
106当看到动物受折磨的时候，我并不觉得特别难受。2
108我父母经常反对那些和我交往的人。2
109我父母经常反对那些和我交往的人。1
110有人告诉我，我在睡觉中起来走路(梦游)2
111我已经独立自主，不再受家庭的约束。2
114有时我十分烦躁，坐立不安。2
116我常梦到一些不可告人的事。2
118我的做事方法容易被人误解。2
119我的父母和家里人对我过于挑剔。2
120我有理由妒忌我家里的某些人。2
121我有时会无缘无故地，甚至在不顺利的时候也会觉得非常快乐。2
122有些人所做的事，虽然我认为是错的。但我仍然能够友好地对待他们。1
123在选举的时候，有时我会选出我不熟悉的人。1
124做什么事情，我都感到难以开头。2
126对任何人都不信任，是比较安全的。2
127每星期至少有一两次事情使我十分兴奋。1
128人多的时候，我不知道说些什么话好。2
129在我心情不好的时候，总会有一些事使我高兴起来。1
130我能使别人很容易怕我，有时候我故意这样做来寻开心。2
131我离家外出的时候，从来不担心家里门窗是关好、锁好了。1
134一个男人同一个女人在一起时通常他想到的是性方面的事情2
136你和兄弟姐妹的关系是否融洽1
138你是不是有过不能控制自己行为和言语的时候2
141你是否和别人相处觉得不耐烦2
应征公民心理检测是征兵体格检查工作的一部分，应专门抽调心理检测人员组成心理检测科，组织实施征兵心理测试。
心理检测科一般由4-5人组成，其中心理检测负责人1人(由心理访谈人员兼任)，计算机检测人员2-3人，心理访谈检测人员1人，纸笔智力测验人员1人。
心理访谈人员应由心理或精神专业的中级以上专业技术职务人员担任;计算机检测人员应熟悉心理检测软件安装、应用及卸载;纸笔智力检测人员要求具备初级以上专业技术职务。心理检测开始前，应组织培训。
1、场地设置：心理检测科应设计算机检测室、纸笔智力测验室、心理访谈室。计算机检测室要求整洁、明亮、安静、保暖，房间能宽松摆放检测计算机及配套桌椅，座位间保留足够空间;纸笔智力测验室和心理访谈室要求房间整洁、明亮、安静、摆放若干张桌椅。
2、计算机检测：计算机硬件最低配置应为：PⅢ1G、64M内存、1G可用硬盘空间、USB接口、光驱、标准键盘(101/102键)，配置中文WINDOWS 98SE以上操作系统，心理检测软件安装前须查、杀病毒，计算机严禁安装“还原卡”，以防关机后新装程序和数据丢失。日上站体检100名应征青年通常需配备10-15台计算机。
3、纸笔智力测验：提前备好足量数字运算测验、数字搜索测验和语词推理测验试卷，通常按日上站体验人数的20%准备;准备秒表1块和一定数量的铅笔、圆珠笔、钢笔。
4、心理访谈：提前备好足量《应征公民结构式心理访谈记录表》(附后)，通常按日上站体检人数的20%准备。预先准备医务人员使用的《应征公民结构式心理访谈提纲》。
根据日上站体检人数，预先准备足量《应征公民心理检测登记卡》，张贴有关检测须知。
征兵心理检测一般安排在其他体检项目结束后进行。所有受检者应首先进行计算机检测，包括：计算机智力测验和计算机人格测验两项内容。如计算机检验合格，直接做出“合格”结论;如计算机智力测验不合格，则加做纸笔智力测验;如计算机人格测验不合格或无效，则进行结构式心理访谈。
1、计算机检测：根据上站体检人数，检测工作人员预先在《应征公民心理检测登记表》(附后)上为受检者编写四位数的ID编码，从0001依次编起。受检者就位后，工作人员讲解答题操作方法、步骤等有关须知，受检者填写《应征公民心理检测登记卡》上有关个人信息并详细阅读检测操作说明，完毕后举手示意。工作人员输入管理员密码，进入检测系统，并协助受检者输入ID编码。然后，受检者开始测验答题。答题完毕后系统自动返回“等待界面”。检测人员确认并将检查测试结果填写在《应征公民心理检测登记表》上。
测试结果显示“(1)”，表示测验“合格”;显示“(2)”，表示需加做纸笔智力测验;显示“(3)”，表示需进行结构式心理访谈;如同时显示“(2)、(3)”，表示需加做纸笔智力测验和结构式心理访谈。
2、纸笔智力测验：首先，根据《应征公民心理检测登记表》测试结果确定受检者纸笔智力测验具体项目。计算机智力测验中的数字运算测验、数字搜索测验、语词推理测验任何一项或多项不合格，均需加做该项纸笔智力测验。然后，工作人员向受检者说明测验目的和答题要求，分发试卷，受检者填写姓名、ID编码后开始答题，秒表记录测试时间，每项测试时间120秒。
3、结构式心理访谈：访谈人员按预先设定的访谈提纲进行讯问，并做好记录。
征兵心理检测结束后，计算机检测人员、纸笔智力测验人员和心理访谈人员各自根据检测情况填写检测结果，在《应征公民心理检测登记表》上做出“合格”或“不合格”的结论，对不合格者应注明原因;所有单项检测表格及检测登记卡均由心理检测负责人汇总、复审后，做出综合结论并签名。将《应征公民心理检测登记表》粘贴在《应征公民体格检查表》的“辅助检查栏”中。
二、什么是心理与教育测量
测量是依据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
任何测量都必须具备两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。
（三）心理与教育测量的定义：P6—7
依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特征和教育成就进行定量描述的过程。
命名表、顺序量表、等距量表、比率量表
（二）心理测验的4个基本条件：P9—12
1、行为样本 2、标准化 3、难度或应答率 4、信度和效度
（三）心理测验的5种不用分类：P12—14
智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验
3、按测验内容的形式所作的分类：
成就测验与预测测验、难度测验与速度测验、描述测验与诊断测验
常模参照测验、目标参照测验、潜力参照测验
第二章心理与教育测量的产生与发展
1、英国优生学的创始人。出版了《遗传的天才》一书，提出人的能力是由遗传而来的，其差异是可以测量的。
2、1884年，成立“人类测量实验室”，被视为第一个大规模系统测量人的个别差异的尝试。
3、发明了许多测量仪器；是应用评定量表、问卷法、自由联想法的先驱。
4、最重要的贡献之一是把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。
美国心理学家，1890年，首次提出“心理测验”这一术语，他的许多观点都已成为测量学上的重要观点。
法国心理学家，1904年，与其助手西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比内—西蒙量表。
西方心理学与教育测量的发展：P30
指在测量过程中由哪些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不确定或不一致的测量效应。
由与测量目的无关的、偶然因素引起的又不易控制的误差。
是那种由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。
把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值称为该特质的真分数，简称T分数。
如果两个题目不同的测验测的是同一特质，并且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布都是一致的，则这两个测验被称作平行测验。
（一）测量误差的三个主要来源：P41
（二）观察分数、真分数和随机误差之间的关系：P42—43
观察分数是指实测的分数，它们的关系是：
观察分数被假定等于真分数与误差分数之和，二者关系被假定为线性关系，随机误差服从均值为零的正态分布，它独立与真分数。
（一）信度的含义及测量学的定义：
1、信度的含义：P45指测量结果的稳定性程度，也测量的可靠性。
2、信度的测量学定义：P46乃是一个X（A卷）与它的任意一个平行测验X/（B卷）的相关系数。即RXX=PXX’
指用同一个量表对同一组被测试施测两次所得结果的一致性程度。
指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。
指将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。
指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。
1、信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映。
2、信度可以用来解释个人测验分数的意义
3、信度可以帮助进行不同测验分数的比较。
（四）分半信度的使用条件：P50—51
被测、主试、施测情境、测量工具、两次施测的间隔时间
2、使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平，
5、主试者严格执行实测规程，评分者严格按标准给分，减少无关因素的干扰。
（一）能用克龙巴赫系数计算项目的同质性信度
（二）能用肯德尔和谐系数计算评分这信度
（三）通过增加题目长度来提高测验的信度。
指一个测验或量表时间能测出其所要测的心理特质的程度。
在一系列测量中，与测量目的有关的真实变异数与总变异数（实得变异数）的比率。即
指一个测验时间测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。
是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。
指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。
就是衡量一个测验是否有效的外在标准。
2、效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映
3、判断一个测量是否有效要多个方面搜集证据。
1、信度是效度高的必要而非充分的条件
测验的构成、实施的过程、被试、所选效标的性质、测量信度
1、精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差
3、创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平
是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。
（一）难度对测验分数的影响：P76
1、测验难度影响测验分数的分布形态
2、测验难度影响测验分数的离散程度
（二）项目鉴别指数评价题目性能的标准P79表6—1
1、不同的计算方法，所得区分值不同。
2、样本容量大小影响相关法区分值的大小
4、被试样本的同质性程度影响区分度值的大小
1、难度越接近0.50，项目潜在的区分越大
2、难度越接近1.00或0时，项目的潜在区分度越小
（一）计算不同形式题目（是非题、选择题、论述题）的难度。P72—74
1、二分法记分形式项目的难度计算P72—73
2、非二分法记分项目的难度计算P73—74
（二）用鉴别指数法计算测验题的区分度P78
（三）根据难度和区分度进行多重选择题的项目分析：P91表
（一）原始分数和导出分数的含义 P93
1、被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数称作原始分数。
2、在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。
是应用最广的导出分数，是指在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。就是说，如果将某一被试群体分为一百个等级，则每位被试所占的等级数就是百分等级。
（三）标准分数的含义和种类：P96
1、含义：又称公分数，是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数。公式。
2、种类：P97-100。T分数、其他形式、标准九分数。
是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。
优点：P96，它是一个抽象值，不受原始测量单位的影响，并可接受进一步的统计处理。
缺点：公分数由于计算中经常出现负数和小数，且单位过大，因此使用起来不够方便。P97
（二）确定常模团体的注意事项P106-107：共六点
2、对常模团体进行施测，获得团体成员的测验分数和分数分布。
3、确定常模分数类型，制作常模量表，给出书面说明等。
（四）几种主要的常模参照分数P108-110
（一）比较几种导出分数的优缺点P94
（二）计算未分组资料的百分等级
第八章心理与教育测验的编制与实施
（一）心理测验编制的一般程序P117
（二）编辑测验项目的注意事项P120
（三）测验标准化应注意的问题：P122
（四）测验实施过程中应注意的问题：P125
（一）项目编排和制作复本的方法
（1）先将所有可用的项目按难度排列，其次序为1、2、3、4、5、6、……
（3）分成3个等值的没测验本方法
（二）解释测验分数意义时遵循的基本原则P129：共六点
（三）向受测者报告测验分数时的注意事项P131-132共九点
就是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式作出测量分数系统的转换，进而使得这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。这样一套专门技术称为～
在测验等值设计中，有时会采用一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为锚测验。
1、同质性2、等信度3、公平性4、可递推性5、对称性6、样本不变性。
（二）测验等值结果的表示方法：P140
（一）等百分位等值的计算：P142例题
（二）线性等值的计算P143、公式P144例题
（一）目标参照测验的含义：P154
当一个测验是以某一明确界定的内容范围为基础编制而成，并且其分数是参照该内容范围所要求的绝对标准进行解释，我们便称这一测验为～
（二）分类一致性信度的含义：P161
对测验的分类一致性的度量指标，称作～
（一）双向细目表的构成要素：P154-155
3、在整个内容范围中每一类内容和每一种目标结合后，所占的比重（相对重要性）
（二）测验项目区分度的两类指标P159
（三）目标参照测验的效度及其估计P163
2、效标关联效度的估计——决策效度。
（四）目标参照测验分数分界点确定的几种方法P165
（一）根据测验项目的内容效度分析来决定项目的取舍P155-158
关键词：专家评定法、项目内容评定表、等级评定均值和中位数分析。
（二）测验项目难度差值的计算分析P158
2、计算——与常模参照测验相同，以通过率表示。P159，难度差值。
（三）比较目标参照测验和常模参照测验的异同。
是对个体在某一阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平的测定。
（二）标准化学绩测验的含义P173
在心理与教育测量学原理指导下，遵循一定的程序所编制的各方面质量都达到规定标准的学绩测验，称为～
属于综合性学绩考查测验，也是一种供团体使用的常模参照性测验，历史比较长。
（二）标准化学绩测验的基本条件P174
（三）标准化学绩测验的编制过程P175-177。共五点
（四）教师自编课堂测验的特点P182
1、测验形式灵活多样，与测验目的完全一致
（一）几种智力理论的名称、主要代表人物和观点
（二）三种常用的团体智力测验名称P206
（一）比内量表的发展阶段P198-199
2、斯坦福——比内量表的发展阶段
（二）韦氏成人智力量表修订本的构成P201
（三）斯比量表和韦氏量表的信度估计
（四）瑞文推理测验的三种水平及其优点P206
1、三种水平：标准推理测验，采图推理测验，高级推理测验
评价传统智力测验存在的若干问题P192-195
（一）能力倾向测验的特点：P211
（二）创造力测验的理论基础P222
（一）人格测量发展过程中出现几个重要人物P228
1、英国学者高尔顿1884年首倡用科学方法测量人格
2、1892年，克雷培林将联想测验用于临床诊断
3、1919年美国戴德沃斯发表第一个自陈人格量表
4、1920年，罗夏克墨迹测验问世，投射测验由此产生
就是根据要测量的人格特质，编制许多有关的问题，要求受测者根据自己的实际情况逐一回答这些问题，然后根据受测者的答案，去衡量受测者杂一这种人格特质上的表现程度。为完成自陈人格测量而编制的测量工具叫自陈量表。
指向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特质。
（一）自陈量表的编制方法和特点：P230
1、编制方法：是否式、二择一式、是否折中式、文字等级式、数字等级式
①题量较大，多数用于测量人格的若干特质
③记分规则简单客观，施测手续简便，测量分数容易获得解释
（二）明尼苏达人格问卷概况P233
（三）卡特尔16种人格问卷概况P235
1、人们对外部事物的解释性反应都是有其心理原因的，同时也是可以给予说明和预测的。
2、反应者过去形成的人格特征，他当时的心理状态以及他对未来的期望会渗透在他对外部刺激的反应过程及结果中。
3、个人的人格会无意识地渗透在对刺激情境的解释性反应中，因此可以通过测验得以解释。
（六）罗夏克墨迹测验的四个阶段P243
（七）罗夏克墨迹测验概况：P243
是指由紧张、担忧、神经过敏和忧虑所引起的主观感觉和由主性神经系统的唤醒所引起的生理反应。
是一种比较稳定的人格物质，它存在着个体差异，是一种习得的行为倾向。
2、状态——物质焦虑量表（STAI）
（三）品德和态度测量的常用方法
1、态度测量方法：P260等距量表法、克利特量表法、哥特曼量表法
2、品德测量方法：P265情境测验法、问卷测量法等
论述心理测量在三个领域中的应用情况及需要补充完善的地方。
（一）心理测量在心理咨询中的应用：P271
1、在自我认识、人生规划咨询中的应用
2、在神经症、人格障碍等咨询中的应用
（二）心理测量在人事测评中的应用P275
（三）心理测量在教育评价中的应用P281
1、在测量学生的学习与发展状况中的应用
第十七章心理与教育测量理论的新发展
1、按测量方式所作的分类，心理测量可分为个别测量和。
2、首次提出“心理测验”这个术语的人是。
1、在EPQ量表中，反映被试的社会朴实或者幼稚水平的分量表是（）
A、P量表 B、E量表 C、N量表 D、L量表
2、某一项目上高分组和低分组的通过率分别为0.83和0.43，则该项目的难度是（）
A、0.43 B、0.40 C、0.59 D、0.75
2、简述投射测验的基本原理及其特点。
1、某人在一次由80人参加的成就测验中得76分，排名18，则该生成绩（76分）的百分等级是多少？
2、下表为一个由370人参加的测验中的4个题目的项目信息统计结果列表，请您对这4个题目进行项目分析和评价。
2高分组 58 10 15 16 1 A 0.42 0.33 0.32
4高分组 1 44 14 36 5 C 0.12 0.08 0.04
联系实际谈谈心理测验在实际工作中有哪些具体应用？
三、求大学心理考试题型,以及几套习题
http://wenku.baidu.com/link?url=x6BAk1q0QuYMetdsodWU2kYbmzEEEXWtcrhGsMzNloOZgMlvVM9vLdHnk0wsj8KKXmt5DDVlBrZMjwtNk93UHQ-j7XoN0xKe4rRv2i7mVGS
给你一个网页里面包含大学心理测试题，
大学心理学考题名词解释遗忘规律 P7：遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐减慢，而一段时间过后几乎不再遗忘了。（先快后慢：先遗忘的快后遗忘的慢）（先多后少：先遗忘的多后遗忘的少）个性倾向性 P10：是个性中的动力系统，是最活跃的因素，对其他心理活动，包括个性心理特征，具有方向性和制动性的作用。能力 P11：是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成饿个性心理特征。复演说 P20：人类个体的发展完全重复着人类种族进化的历程。顺应 P29：改变主体动作以适应客观环境的变化。自我意识 P48：指个人对自己的意识，是一种多维度、多层次的复杂心理现象，它由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分组成。趋避冲突 P61：接近——回避冲突。一个人对一个目标产生了既吸引、又排斥这两种互相矛盾的动机时，会产生趋向与排斥的动机斗争。言语信息 P86：指能用言语表达的信息，掌握用语词或命题陈述的事物名称或事实。概念同化 P90：以定义形式直接向学生揭示新概念的本质属性，学生利用认知结构中的适当观念，理解新概念，从而掌握新概念意义的过程。迁移 P100：一种学习对另一种学习的影响，前一种为顺向迁移，后一种为逆向迁移。学习动机 P105：引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向学习目标的心理倾向。信度 P128：指测量结果的可靠程度，即一个测验经过多次测量多得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确程度。个体内差评价P136：对同一个学生在同一学科领域不同能力的测验成绩或不同学科间的成绩进行比较，从而了解其优势和弱点，或者，对他前后不同时间的成绩进行比较，以了解其进步的情况。晕轮效应 P150：.（又叫成见效应，或概面效应）当一个人对某人产生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以点概面，认为这个人一切都很好或一切都很差，形成了某种成见，好象月晕一样，把月亮的光扩大化了。刻板印象（社会刻板印象） P151：由于受社会影响，对于某个人或某一类人产生的一种比较固定的看法，也叫定型化效应。从众 P166：指个体由于受到群体的压力，放弃自己的意见和主张，在认知或行动上表现出与多数人相一致的现象。公平理论 P207：是美国心理学家于60年代提出的，理论认为员工的工作动机，不仅受他所得到的绝对报酬的影响，而且受相对报酬（自己与他人收入的比较）的影响。简答题心理的实质 P2：（1）心理是脑的机能；（2）心理对客观现实的依存性；（3）人的心理反映的主观性、能动性；（4）人的心理反映的社会制约性。知觉的一般特征 P5：（1）知觉的选择性；（2）知觉的整体性；（3）知觉的理解性；（4）知觉的恒常性。心理发展的一般特点 P31：（1）阶段性；（2）连续性；（3）顺序性；（4）联系性；（5）差异性。影响心理发展的因素 P32：遗传素质是个体心理发展的生物前提；社会生活环境和教育是心理发展的决定因素；实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件。心理发展的动力 P36：在儿童和青少年不断积极活动的过程中，社会和教育向他们提出的要求所引起的新的需要和他们原有的心理水平之间的矛盾，是儿童和青少年心理发展的内因或内部矛盾，这个内因或内部矛盾也就是心理不断向前发展的动力。大学生情绪情感发展的特征 P44：情绪和情感丰富多彩，复杂多样；情绪、情感不稳定，易激动，具有明显的两极性；情绪、情感表现具有内隐性、文饰性与表现性并存；情绪的心境明朗化；爱情逐渐成为情感体验的一个方面；高级情感日趋成熟、稳定，并逐渐成为个性特征的一部分。动机冲突的类型 P61：（1）双趋冲突；（2）双避冲突；（3）趋避冲突；（4）双重趋避冲突。影响概念学习的主要因素 P90：（1）经验与智力；（2）本质特征与无关特征；（3）肯定例证与否定例证；（4）变式与比较。创造性学习的过程 P97：（1）准备阶段；（2）孕育阶段；（3）豁朗阶段；（4）检验阶段。认知结构迁移理论及其教学含义 P101：理论：奥苏伯尔——认知结构的特点有可利用性、巩固性、清晰性。教学含义：“为迁移而教”，实际上是形成良好的认知结构的问题。为此：（1）改革教材内容，促进迁移。教材中必须有一种具有较高概括性、包容性和强有力解释效应的基本概念和原理。（2）改进教材呈现，促进迁移。应根据“不断分化”和“综合贯通”的方式组织与呈现教材。大学生人际交往的特点 P153：(1)交往动机的迫切性；(2)交往的对象以同龄人为主；(3)交往的内容丰富，形式多样，范围广泛；(4)交往的标准。大学生人际交往的原则 P156：（1）平等尊重原则；（2）互利互惠原则；（3）信用原则；（4）相容原则。心理健康的标准 P173：（1）智力正常；（2）情绪稳定、乐观；（3）意志健全；（4）行为正常；（5）人际关系良好；（6）自我意识明确，并能悦纳自己；（7）与社会生活协调一致。马斯洛需要层次理论 P200：（1）生理需要；（2）安全需要；（2）社交需要；（4）尊重需要；（5）自我实现需要。大学教师激励的基本原则 P209：(1)三种动力同时发挥作用；(2)精神激励与物质激励相结合；(3)与大学教师的需要特点相适应。教师的职业特征 P219：（1）教师劳动是示范性的劳动；（2）教师劳动是复杂的劳动；（3）教师劳动是创造性的劳动；（4）教师劳动的独立性与群体协作性；（5）教师劳动的长期性；（6）教学工作和科研工作并举，是大学教师工作的突出特点。教师的角色 P224：（1）教学的设计者；（2）学习的指导者；（3）知识的传授者；（4）言传身教的教育者；（5）学生集体的领导者；（6）伙伴与师长；（7）人际关系的协调者；（8）心理辅导人员。校园文化的心理功能有哪些 P257：（1）感染功能；（2）暗示功能；（3）同化功能；（4）激励功能；（5）心理调适功能。论述题：大学生学习动机的培养与激发 P113:动机的培养方法：（1）进行人生观和学习目的的教育；（2）发展学习和专业兴趣；（3）创设问题情境；（4）因势利导，利用动机的迁移。动机的激发方法：（1）利用学习结果的反馈作用；（2）引入竞争机制，适当开展竞赛、评比活动；（3）适当运用奖励与惩罚手段。如何维护与增进大学生的心理健康？/大学生心理卫生的途径与方法 P188：一、学校教育与管理应符合心理卫生的要求：（1）高校教育应该注意促进大学生德、智、体、美等多方面的健康发展；（2）教育工作必须符合心理卫生的要求；（3）学校的生活管理与校园环境应有利于学生的心理健康。二、引导大学生注意学习与生活中的心理卫生：（1）宣传与普及心理卫生知识：（2）教育学生注意用脑卫生；（3）加强自我修养，培养良好的个性特征；（4）合理调节情绪，正确对待挫折。三、加强心理咨询与心理治疗工作。教师的心理素质/试述大学教师应具备的良好的心理素质。 P227一、教师的情感：热爱教育事业，热爱学生，热爱自己所教的学科，这是教师首要的基本心理素质。二、教师应具备的意志品质：（1）明确的目的性；（2）处理问题的果断性和坚定性；（3）解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力；（4）充沛的精力和顽强的毅力。三、教师的一般能力与教育能力：1.一般能力包括（1）敏锐的观察力；（2）良好的记忆力；（3）良好的思维品质；（4）丰富的想象力；（5）良好注意品质。 2.教育能力包括（1）组织教学的能力；（2）言语表达的能；（3）教育机智（善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握分寸） 3.教育科研能力。四、教师的人格特征：（1）客观的自我意识；（2）崇高的品德和正确的人生价值观；（3）良好的性格。教师成长与发展的基本途径 P242一、观摩和分析；二、微型教学（又称微格教学）；三、教学决策训练；四、教师通过反思来提高教学能力。1.反思的成分：（1）认知成分；（2）批判成分；（3）教师的陈诉；2.反思的环节：（1）具体经验阶段；（2）观察与分析阶段；（3）重新概括阶段；（4）积极的验证阶段。3.反思的几种方法：反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究
以上心理测试188分是几级，什么是心理与教育测量讲解的内容今天先讲这么多，希望对大家有所用处。
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