各位老铁们好，相信很多人对大广度心理测试表都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于大广度心理测试表以及自我心理测试题答案的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
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本文目录
请教心理学论述题:阐述任一种智力测验量表。 谢谢
魏氏成人智力量表第三版(WAIS-III)中文版
适用对象：16岁至84岁
目的：测量16岁至84岁成人的智力：包括其语文智商、作业智商和全量表智商，以及四种指数分数。可适用於鉴定成人智力，以及诊断智障者、资优者和神经心理学上的损伤者。
内容：共有十四个分测验，分为两大类：
(1)作业分测验：包括图画补充、数字符号-替代、图形设计、矩阵推理、连环图系等五个正式分测验，和两个交替测验(符号寻找与物型配置测验)；
(2)语文分测验：包括词汇、类同、算术、记忆广度、常识、理解等六个正式分测验，和一个交替测验(数-字序列测验)。
时间：约90分钟至120分钟。
著者：Dr.DavidWechsler
中文版主编：陈荣华博士、陈心怡博士。
魏氏幼儿智力量表修订版(WPPSI-R)中文版
适用对象：3岁到7岁3个月
目的：测量3岁到7岁3个月儿童智力，包含作业智商、语文智商和全量表智商以供特殊儿童之鉴定、安置以及研拟早期介入方案之参考。
内容：共有十二个分测验，分为二大类：
1.作业测验：包含物型配置、几何图形、图形设计、矩阵推理、图画补充等五项正式测验和一项替代测验(动物桩测验)。
2.语文测验：包含常识、理解、算术、词汇、类同等五项正式测验和一项替代测验(句子测验)。
时间：约60分钟到90分钟
著者：Dr.DavidWechsler
中文版主编：陈荣华、陈心怡博士
国民中学智力测验(第三种)
适用对象：国中
目的：测量国中学生之普通智力，以供编班、分组及教学之用。
著者：程法泌、路君约、卢钦铭教授。
学校能力测验
适用对象：水准一(幼稚园到小学二年级)
水准四(高中、高职、大学)
目的：测量受试者学习学校课业之能力。
著者：路君约教授。
系列学业性向测验
适用对象：国小四年级到大学。
目的：测量国小四年级到大学的学业性向(智力)。
著者：师范大学教育心理学系主编。
瑞文氏彩色图形推理测验
适用对象：六岁半到九岁半。
目的：测量年幼儿童的推理能力。
著者：J.C.Raven
修订者：俞筱钧教授。
瑞文氏标准图形推理测验
适用对象：九岁半到十二岁半。
目的：评量一般的学习潜能(尤其是推理能力)。
著者：J.C.Raven
修订者：俞筱钧教授。
瑞文氏高级图形推理测验
适用对象：十三岁以上。
目的：评量较高级的推理能力。
著者：J.C.Raven
修订者：俞筱钧教授。
瑞文氏高级图形推理测验
适用对象：十三岁以上。
目的：评量较高级的推理能力。
著者：J.C.Raven
修订者：俞筱钧教授。
区分性向测验(DAT-V)中文版
适用对象：水准一(国中生或同等学历)
水准二(高中职以上及成人)
目的：测量学生及成人在不同领域的学习能力或成功潜能。
著者：G.K.Bennett,H.G.Seashore&A.G.Wesman.
中文版主编者：路君约、简茂发、陈荣华教授。
柯氏性格量表
适用对象：国中、高中、大专及一般成人。
著者：柯永河教授，(教育部授权出版)。
适用对象：国中、高中、高职及大专。
目的：了解学生困扰之所在，作为教学和辅导的参考。
著者：胡秉正、周幸、何福田教授。
曾氏心理健康量表
适用对象：大专学生。
目的：诊断心理失调的倾向。
著者：俞筱钧教授。
自我态度问卷
适用对象：国中学生。
目的：测量受试者对自己各方面接纳的情形。
著者：郭为藩博士。
儿童自我态度问卷
适用对象：国小四、五、六年级学生。
目的：测量受试者对自己各方面接纳的情形。
著者：郭为藩博士。
贝克忧郁量表(BDI-II)中文版
适用对象：13-80岁。
目的：评估个案的忧郁程度，作为诊断和安置的参考。
著者：A.T.Beck,R.A.Steer&G.K.Brown.
中文版编译者：陈心怡博士。
贝克自杀意念量表(BSS)中文版
适用对象：17岁以上。
目的：评估个案的自杀想法，以协助治疗师对个案的处理。
著者：A.T.Beck&R.A.Steer
中文版编译者：张寿山博士。
贝克绝望感量表(BHS)中文版
适用对象：17-80岁。
目的：测量受试者对未来的负向态度。
著者：A.T.Beck&R.A.Steer
中文版编译者：陈美君硕士。
贝克焦虑量表(BAI)中文版
适用对象：17-80岁。
目的：测量青少年和成人的焦虑水准，作为焦虑患者的筛选工具。
著者：A.T.Beck&R.A.Steer
中文版编译：林一真博士。
高中学生兴趣
适用对象：高中二年级学生。
目的：测量高二学生的教育兴趣，供指导学生选组选科系之参考。
著者：教育部委托，简茂发、吴铁雄、何荣桂、王俊明教授编订。
普通兴趣量表
适用对象：国小高年级、国中、高中学生。
目的：测量学生之兴趣作向，供指导学生升学或选修职业科目之参考。
著者：路君约、陈淑美教授编订。
生涯兴趣量表(CII)
适用对象：水准一(国中或同等学历)
水准二(高中职以上或同等学历之成年人)
目的：可供协助学生和一般成年人决定其教育或就业计划。
著者：ThePsychologicalCorporation
中文版编者：路君约、简茂发、陈荣华教授。
柯氏国民小学数学科成就测验
适用对象：国小一至六年级
目的：评估国小学生的数学成就水准，以提供适当的个别指导。
著者：柯平顺教授、林敏慧教授。
学习态度测验
适用对象：国中、高中
目的：了解学生的学习态度，以提高效率。
著者：赖保祯教授。
父母管教态度测验
适用对象：国中二年级
著者：赖保祯教授。
大学生学习与读书策略量表
适用对象：大学生
目的：诊断大学生的学习策略，以利实施学习辅导。
著者：李咏吟、张德荣、洪宝莲教授。
国中生学习与读书策略量表
适用对象：国中生
目的：诊断国中生学习困扰所在，以提供适当的学习辅导。
著者：李咏吟、张德荣、陈庆福、林本乔、韩楷柽教授。
工作价值观量表
适用对象：大专生及大专毕业之在职人员
目的：帮助大专生及大专毕业之在职人员了解自身的工作价值观。
著者：青辅会委托，吴铁雄、李坤崇、刘佑星、欧慧敏教授编制。
托尼非语文智力测验-再版(TONI-3)(TestofNonverbalIntelligence-ThirdEdition)
测验功能：
本测验以抽象图形来评量问题解决的能力，其主要功能有四：1.预估智力水准、认知功能与学业倾向。2.确认智能缺陷。尤其在无法分辨是智能还是语言、动作影响表现时。3.作为一般智力评量的工具。根据测验资料可作为是否转介以进一步评量或介入辅导的参考依据。4.研究用（本测验有两个相同的复本测试，可作为前后测之用）。
适用对象：四岁至十六岁五个月
修订/编制者：吴武典、胡心慈、蔡崇建、王振德、林幸台、郭静姿修订
威廉斯创造力测验(CAP)(CreativityAssessmentPacket)
测验功能：
1.筛选具有特殊才能与创造能力的学生。2.甄选参加发展创造力方案或资赋优异教育方案的学生。
适用对象：小四至高三
测验内容：
※创造性思考活动将已有的线条，完成有意义的图画。共十二题可得流畅力、开放性、变通力、独创力、精密力及标题等六个向度的成绩。※创造性倾向量表三点量表，共50题。可得冒险性、好奇性、想像力及挑战性等四种创造性特质。※创造性思考与倾向评定量表三点量表，共48题。由师长评定学生的创造性行为。
修订/编制者：F.E.Williams编制；林幸台、王木荣修订
国中学业性向测验
测验功能：
1.协助国中编班作业，兼具简便与经济效益。2.评量与筛选特殊学生。
适用对象：国一至国三
测验内容：参照国民中学智力测验及美国学术性向测验(SAT)，根据学生日常生活与学校环境，力求题目的新鲜与亲切，题目共100题，四选一的单选题。内容分为:1.语文：语文类推、语文归纳2.数学：数学计算、数学应用
修订/编制者：路君约、吴武典、简明建编制
国民小学低年级数学诊断测验
测验功能：
＊初步筛选数学学习障碍儿童。
＊诊断数学学障儿童困难所在。
＊作为资源班教学前后测工具，提供教师教学成效评量讯息。
适用对象：小一至小三
测验内容：共36题，采单选方式。依据认知心理学的历程内涵，以教育部1993年颁布的新课程标准编制；涵盖\「数与计算」、「量与实测」、「图形与空间」、「统计图表」、「数量关系」及「术语与符号」等观念。
修订/编制者：秦丽花、吴裕益编制
中华画人测验
测验功能：以人物画的方式，推测儿童认知的发展程度，快速客观的筛选出智能障碍儿童。
适用对象：二至十二岁
测验内容：以简便、客观为诉求，主要根据国内儿童人物画的阶段性发展编制评量项目。
修订/编制者：邱绍春编制
拜瑞-布坦尼卡视觉-动作统整发展测验(VMI)(TheBerry-BuktenicaDevelopmentalTestofVisual-MotorIntegration)
测验功能：
＊鉴定在统整或协调视知觉与动作能力(手指与手部动作)有明显困难的个案。＊可用作研究工具，了解适当的教育、医疗或其他的介入方式。
适用对象：三歳至成人
测验内容：此份测验的特色是强调统整，并具有发展顺序性，且不受文化限制；受试者以纸笔抄画27个有难易顺序的几何图形，可测出视觉与动作统整能力；外加两项补充测验。测量单纯视知觉与动作协调的能力。
修订/编制者：陆莉、刘鸿香修订
简明失语症测验（CCAT）（ConciseChineseAphasiaTest）
测验功能：
＊有效评估失语症患者的听说读写的能力。＊可将患者依严重程度分类。
适用对象：疑似脑伤患者
测验内容：
共分为九个分量表，同时具有甲乙二式以供语言治疗师交替使用。＊简单应答：了解患者一般交谈的听觉及理解能力。＊口语叙述：可分析语言内容、语法结构及整体说话的清晰度。＊图物配对：评估患者视觉接收及知觉的能力。＊听觉理解：评估患者听觉接收及理解能力。＊语词表达：评估口语表达能力。＊阅\读理解：患者需做出字卡上所叙述的动作，以评估其阅\读能力。＊复诵句子：评估口语动作及表达的能力。＊图字仿写：评估患者的书写能力。＊自发书字：藉由「郊游图卡」完成指定书写之文字，以评估患者自发书写的能力。
修订/编制者：钟玉梅、李淑娥、张妙乡编制
多向度注意力测验
测验功能：评量学生在注意力因素中多向度的表现情形，以筛选注意力不足的儿童。
适用对象：小一至小六
测验内容：
分为三个分测验：＊选择性：受试者必须依不同的背景颜色圈选不同的水果图形。＊分离性：令受试者圈选水果图形之时并依照主试者的指示圈选数字。＊自动性：令受试者在测验的四个阶段分别圈选标的刺激图形。
修订/编制者：周台杰、邱上真、宋淑慧编制
自我心理测试题答案
自我心理测试题答案
不少朋友都会进行自我心理测试的，那么，以下是我给大家整理收集的自我心理测试题答案，供大家阅读参考。
篇一：自我心理测试题答案1、你更喜欢吃那种水果？
A、草莓2分B、苹果3分C
、西瓜5分D、菠萝10分E、橘子15分
2、你平时休闲经常去的地方
A、郊外2分B、电影院3分C、公园5分D、商场10分E、酒吧15分F、练歌房20分
3、你认为容易吸引你的人是？
A、有才气的人2分B、依赖你的人3分C、优雅的人5分D、善良的人10分E、性情豪放的人15分
4、如果你可以成为一种动物，你希望自己是哪种？
A、猫2分B、马3分C、大象5分D、猴子10分E、狗15分F、狮子20分
5、天气很热，你更愿意选择什么方式解暑？
A、游泳5分B、喝冷饮10分C、开空调15分
6、如果必须与一个你讨厌的动物或昆虫在一起生活，你能容忍哪一个？
A、蛇2分B、猪5分C、老鼠10分D、苍蝇15分
7、你喜欢看哪类电影、电视剧？
A、悬疑推理类2分B、童话神话类3分C、自然科学类5分D、伦理道德类10分E、战争枪战类15分
8、以下哪个是你身边必带的物品？
A、打火机2分B、口红2分C、记事本3分D、纸巾5分E、手机10分
9、你出行时喜欢坐什么交通工具？
A、火车2分B、自行车3分C、汽车5分D、飞机10分E、步行15分
10、以下颜色你更喜欢哪种？
A、紫2分B、黑3分C、蓝5分D、白8分E、黄12分F、红15分
11、下列运动中挑选一个你最喜欢的（不一定擅长）？
A、瑜珈2分B、自行车3分C、乒乓球5分D、拳击8分E、足球10F、蹦极15分
12、如果你拥有一座别墅，你认为它应当建立在哪里？
A、湖边2分B、草原3分C、海边5分D、森林10分E、城中区15分
13、你更喜欢以下哪种天气现象？
A、雪2分B、风3分C、雨5分D、雾10分E、雷电15分
14、你希望自己的窗口在一座30层大楼的第几层？
A、七层2分B、一层3分C、二十三层5分D、十八层10分E、三十层15分
15、你认为自己更喜欢在以下哪一个城市中生活？
A、丽江1分B、拉萨3分C、昆明5分D、西安8分E、杭州10分F、北京15
分
180分以上：意志力强，头脑冷静，有较强的领导欲，事业心强，不达目的不罢休。外表和善，内心自傲，对有利自己的人际关系比较看重，有时显得性格急躁，咄咄逼人，得理不饶人，不利于自己时顽强抗争，不轻易认输。思维理性，对爱情和婚姻的看法很现实，对金钱的欲望一般。
140分至179分：聪明，性格活泼，人缘好，善于交朋友，心机较深。事业心强，渴望成功。思维较理性，崇尚爱情，但当爱情与婚姻发生冲突时会选择有利于自己的婚姻。金钱欲望强烈。
100分至139分：爱幻想，思维较感性，以是否与自己投缘为标准来选择朋友。性格显得较孤傲，有时较急躁，有时优柔寡断。事业心较强，喜欢有创造性的工作，不喜欢按常规办事。性格倔强，语言犀利，不善于妥协。崇尚浪漫的爱情，但想法往往不切实际，金钱欲望一般。
70分至99分：好奇心强，喜欢冒险，人缘较好。事业心一般，对待工作，随遇而安，善于妥协。善于发现有趣的事情，但耐心较差，敢于冒险，但有时较胆小。渴望浪漫的爱情，但对婚姻要求比较现实。不善理财。
40分至69分：性情温良，重友谊，性格踏实稳重，但有时也比较狡黠。事业心一般，对本职工作能认真对待，但对自己的专业以外的事物没有太大的兴趣，喜欢有规律的工作和生活，不喜欢冒险，家庭观念强，比较善于理财。
40分以下：散漫爱玩、富于幻想。聪明机灵、待人热情、爱交朋友，但对朋友没有严格的选择标准。事业心较差，更善于享受生活，意志力和耐心较差，我行我素。有较好的异性缘，但对爱情不够坚持认真，容易妥协。没有财产观念。
篇二：自我心理测试题答案一、单项选择题
1、心理现象分为（A）
A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理。
2、心理过程包括（D）
A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程
C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程
3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的
A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程
4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究
A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学
5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理
A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学
6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。
（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、
（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、
（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、
（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、
（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支
A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学
7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）
A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学
8、自然实验法的优点是（A）
A、减少人为性，提高真实性B、减少人为性，降低真实性C、提高人为性，增加真实性D、提高人为性，降低真实性
9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。
A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒
10、（B）年，冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。
A、1789B、1879C、1798D、1897
11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人、
A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒
12、精神分析学派（精神动力学派）是（C）创立的、
A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯
13、"心理学的第一大势力"是指（A）
A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义
14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为：比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人、
A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛
二、多项选择题
1、心理现象分为（A、C）
A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程
2、心理过程包括（C，E，G）
A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程
3、个性心理特征包括（B，C，E）
A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格
4、心理学可分为（A，D）
A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学
5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）
A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学
6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）
A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学
7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，D，F）
A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源
8、科学的三大特征是（A，B，D）
A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性
9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性、
A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性
10、（A，C）的基本原理是心理学研究的.根本指导思想、
A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义
11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）、
A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理
12、观察法可以分为（A，B，C，E）、
A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察
13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）
A、每次尽可能长B，有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长
14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律、
A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界
15、实验法可分为（A，D）
A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法
16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）
A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应
17、调查法可分为（B，C，D，E）、
A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等
18、调查法的缺点是（B，C，D）
A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答
C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定
19、一般研究法主要包括（A，B，D）
A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法
20、心理学发展的历史分为（A，C）
A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段
21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）
A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍
22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）
A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识
23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）
A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论
篇三：自我心理测试题答案一、单项选择题（各题选项中只有一个符合题意的正确答案，请选出）
1、学生中常见的焦虑反应是（）。
A、交往焦虑B、上学焦虑C、考试焦虑D、课堂焦虑
2、儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在（）。
A、3~5岁B、5~7岁C、8~10岁D、12~13岁
3、首创全身松弛训练法的心理学家是（）。
A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松
7、健康的概念是指（）。
A、身体健康B、生理无残疾C、心理健康D、身心健康
8、罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）。
A、面向全体学生原则B、发展性原则
9、厌学是由于人为因素所造成的儿童（）的失调状态。
A、生理B、情绪C、心理D、态度
10、关于儿童多动综合症，以下说法不正确的是（）。
A、儿童多动症的高峰发病年龄8~10岁
B、儿童多动症中男性儿童的患病率明显高于女性
C、多动症儿童即轻度脑功能障碍儿童
D、多动症可能是先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果
二、简答题
1、简述心理健康教育的意义。
2、学校开设心理健康教育的主要途径。
【参考答案】
一、单项选择题
1、C2、C3、D4、D5、A
6、B7、D8、C9、B10、C
二、简答题：
1、开展心理健康教育具有非常重要的意义：
（1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。
（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。
（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。
2、在学校开展心理健康教育有以下几条途径：
（1）开设心理健康教育有关课程；
（2）开设心理辅导活动课；
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；
（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育；
（5）个别心理辅导或咨询；
（6）小组辅导。
;神经心理测验简介
目录1拼音2英文参考3概述4神经心理测验的适应证5神经心理测验的禁忌证6准备7方法7.1HalsteadReitan成套测验（HRB）7.2记忆测验7.3失语症检查8注意事项1拼音
shénjīngxīnlǐcèyàn
2英文参考neuropsychologicaltest
3概述神经心理学的主要任务是研究脑与行为的关系。神经心理测验是完成此任务的重要手段之一。属于心理测验的一个分支，有心理测验的所有主要特征，同时又具自己的一定特点。与心理测验的其他分支如智力测验，以结构和任务为准，可划分成两类，一类是单个测验，一类是成套测验。单个测验是一种结构，主要检查一种脑功能（如感知觉，运动，视觉一切运动，记忆和思维等）。这类测验历史较长，种类繁多。成套测验是根据编者的脑功能理论和经验组合多个单个测验，检查脑的多种功能，以便对受试者的脑功能作全面评估。这一类测验发展较晚，测验种类不如第一类多。在采用标准化成套测验时，根据不同对象和目的，也还需选择另外一些联用测验。神经心理测验与实验室和临床观察一起，累积了大量神经心理学资料，为医学临床提供重要的诊断，治疗和康复的信息。
神经心理测验是临床神经系统检查方法的延伸，在临床诊断中，常常需要鉴别脑部疾病病人的认知和语言能力，如失语、记忆力减退等，依靠一般的神经病学临床常规检查，不能完全达到应有的目的，而临床神经心理学可以利用各种测验，获得心理功能损害的有关资料，为临床诊断、疾病鉴别及评估治疗效果提供有效的依据。
临床神经心理学的测验项目多是操作行为方面的内容，这些经过标准化的测验能够对人的心理行为作定量的分析。
神经心理测验主要包括一些成套测验和一些个别能力测验（如Benton视觉保持测验、Kohs积木图案测验、Seguin形板测验）、记忆测验等，这些测验可用于脑器质性损害的辅助诊断和脑与行为之间关系的研究。
4适应证1.各种原因所致脑损伤的脑功能评估。
2.痴呆的诊断、治疗及康复评估。
5禁忌证临床中无绝对禁忌证，危重患者及不合作的患者慎用。
6准备与受试者建立良好的合作关系，告诉患者要做什么测验，进行测验的意义，最大程度争取受试者的积极参与及配合，提高受试者完成测验的自信心及动机。
7方法7.1HalsteadReitan成套测验（HRB）我国由龚耀先修订，形成中国的常模。HRB包括成人、少年及幼儿用3套测验，每套测验分为10个分测验，分别测量大脑的抽象思维的概念形成能力、记忆和注意的能力、言语能力、感知运动能力等。HRB包含了多方面的内容，对于确定脑损害的程度和部位非常有利。如成人HRB有：
（1）范畴测验：测验概念形成和抽象思维能力。
（2）触觉操作测验：即形板测验。测触觉运动觉、协调能力及空间记忆能力。
（3）语音知觉测验：让受试者辨别语音，测持久注意、声音辨别的能力。
（4）节律测验：测受试者对音调、节律的辨别能力，这些能力也与注意、听知觉辨别有关。
（5）手指敲击测验：测手的精细运动和速度。要求受试者在一种机械装置上用双手食指先后敲击，检查和比较其速度。
（6）连线测验：测空间知觉、注意广度和视觉运动协调能力。
（7）握力检查：用握力计测量左右手，以区别两手的偏利。
（8）感知觉检查：这是常用的一些神经病学临床检查方法，检查病人是否有手指认知不能，以及触觉、听觉、视觉缺失等。
（9）失语甄别：由言语接受和表达能力的测验构成的言语甄别测验。包括读、听、写、算、命名等。
（10）侧别优势检查：以确定受试者大脑半球的优势侧。
HRB神经心理成套测验是鉴别脑行为障碍的一种较可靠的心理测验工具，测验结果有助于诊断脑病变的情况，并确定某些症状群的性质和定位，评估脑与行为的关系。它根据5个基本的测验（范畴、触觉操作、手指敲击、音乐节律、语音知觉）的7个分数指标计算大脑的损害指数，以脑损害指数来评估大脑损害的程度。其计算公式如下：
脑损害指数＝测验结果异常的项目数/7
这套测验也存在一定局限性，如测验时间太长，结果处理和分析复杂，某些项目对瘫痪病人不适用，从而影响临床应用。
7.2记忆测验记忆测验是临床神经心理测验常用的检查，临床应用的量表有韦氏记忆量表和临床记忆量表。
（1）韦氏记忆量表：韦氏记忆量表（WMS）由韦克斯勒1945年编制，也是由湖南医科大学龚耀先教授修订，此量表测验的是综合记忆能力，包括7个分测验，对知识、定向、计数、理解记忆、数字广度、视觉再生和词汇联想方面的记忆功能进行评定：①个人和当前常识；②定向；③精神控制，包括3个部分，从20倒数至1，背诵字母表，每次跳3个数来数数目；④逻辑记忆；⑤记忆广度；⑥视觉再现测验；⑦成对联想学习。龚耀先教授对其进行修订，增加了图片记忆、再认、触摸记忆3个分量表，使之成为有10个分量表的记忆量表。
VMS常用于神经科和精神科临床诊断方面。从病人的年龄校正分及记忆原始分得出记忆商（MQ）。即先计算各个分测验的总分，然后在病人作业的原始分数上加上病人年龄的校正法，这就是病人加权记忆得分，再查表得到记忆商。MQ低提示存在脑器质性疾病或脑功能障碍。
（2）临床记忆量表：临床记忆量表是由中国科学院心理所许淑莲教授等编制，主要用于临床、记忆神经心理和记忆老化的研究。适用7～89岁，这个量表的特点是备有有文化和无文化2个部分的正常值，以便于文盲被测验者应用。根据临床近记忆障碍常见的特点，该量表侧重于短时记忆和学习能力的检查。
此量表包括甲、乙2套难度相同的量表，每套量表共分5个分测验，包括指向记忆、联想学习、图像自由回忆、无意义图形再认和人像特点联系记忆，其中前2项属听觉记忆，中间2项属视觉记忆，最后1项为听觉与视觉结合的记忆，用于检查回忆和再忆活动、语文和非语文记忆、与思维有关记忆等。
①指向记忆：包括2组内容，每组24个词，其中12个词属于同类，即指向词，12个混在其中的相似词，为非指向词。测验时要求受试者通过听觉记忆同类的指向词。
②联想学习：由12对2个字组成的词构成表，其中容易的与困难的各6对。要求受试者通过听觉记忆学习，记住每对词。
③图像自由回忆：包括2组有物体的图片材料，每组15张，所画的物体都是人们常见和熟悉的东西，如日用品、交通工具等。要求受试者对呈现出来的这些图片能立即回忆，并在2分钟内说出所有记得的图片内容。
④无意义图形再认：包括20张***图片，40张再认图片。测验时，先分别呈现20张***图片，每张呈现3秒，间隔3秒。然后再随机呈现40张再认图片，要求受试者将与***图片完全相同的图片辨认出来。
⑤人像特点联系回忆：包括6张黑白人像图片。测验时，测验者向受试者顺序呈现图片，同时告诉每张图片上人像的姓名、职业和爱好等特点，重复2遍，并要求受试者记住人像与特点的联系。然后再以另一顺序呈现这些图片，让受试者立即说出人像的姓名、职业和爱好等特点。
本量表的结果也以记忆商表示，即将各测验的分数换算成量表分数，再将量表分数相加，最后按受试者的年龄得出相应记忆商。作为衡量人的记忆水平的指标。
（3）其他：单项记忆测验有文字记忆测验如数字广度等，非文字记忆测验有Benton视觉保持测验、Rey复杂图形记忆测验等。
脑器质性损害患者在记忆能力方面较正常人有显著下降。记忆力减退往往是智力缺损的一个主要方面，大多数记忆障碍常先发生近记忆障碍。词语记忆方面，左半球损害较右半球损害的障碍更明显。
另外，还可选取成套测验中的一些分测验组合使用，如HRB神经心理成套测验中的连线测验，本顿视觉保留测验，WMS中的逻辑记忆及类似测验等，这些测验对器质性脑损害均较敏感，且测试简便，针对性强。Kohs积木图案测验：为动作性智能检查，由16块红、白、蓝三色的立方体组成，根据设计图案15分钟内完成各种类型的组合，最后将得分换算成动作性智商。
7.3失语症检查言语是人类最重要的认知功能之一，又与思维、学习、记忆有着紧密关系。言语障碍是临床常见的高级功能障碍，了解失语症的言语功能损害情况，是研究大脑和言语行为关系的重要途径，并为言语障碍的康复治疗提供依据。
近年来，国内有关失语症的研究较多，通过较详尽的失语检查方法对失语症的言语异常行为揭示更准确，对不同类型失语的特点、可能机制及不同部位病变导致失语的特征有了进一步认识。
较常用有明尼苏达失语症测验、波士顿失语症诊断测验、SpreenBenton失语症测验等，国内近年来在失语症的检查方法上进展很快，如《汉语失语症检查法（草案）》（中华神经精神科杂志1988，21（4）：252），中国科学院心理所编制的《临床汉语言语测评方法》；北京医科大学编制的《汉语失语症检查法》等。
失语检查包括口语表达能力、听力理解能力、阅读能力、书写能力和计算能力的检查。如对口语表达能力方面，先对患者进行简单问题的提问，请患者叙述病情或自身情况，判断患者言语是否流利，有无刻板语言；然后请患者复述一些词汇和短语，判断有无复述障碍；最后请患者对图片中物体进行命名，在1分钟内说出20个以上动物、蔬菜、水果的名称，以上顺利完成者无语言表达障碍。
8注意事项1.只有接受过正规神经心理测验的培训，并获得有关部门颁发的神经心理测验操作资格证书者，才能从事神经心理测验。有时神经心理测验还涉及国家的执法，因此应慎重对待。
2.根据测查的目的选用测验。例如，受试者的病情需要对其脑功能进行全面评估，则选用成套神经心理测验；患者表现某些脑功能缺损，可因人而异地选用单项神经心理测验，以验证脑损伤的程度及功能部位。
3.根据受试者具体情况选用恰当的测验，有时还应联用其他心理测验，比如智力测验、记忆测验、人格测验，以全面评估受试者的当前状况，以得出确切的结果。
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