如何测试学生逃学心理(逃学在心理学上属于什么行为)

大家好，今天给各位分享如何测试学生逃学心理的一些知识，其中也会对逃学在心理学上属于什么行为进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！

本文目录

1. 孩子厌学、逃学、叛逆,应该找心理医生进行怎样的行为干预
2. 逃学在心理学上属于什么行为
3. 厌学与逃学心理怎么纠正

孩子厌学、逃学、叛逆,应该找心理医生进行怎样的行为干预

厌学是学生对学习的负面情绪表现,从心理学角度讲–厌学症是指学生消极对待有用学习活动的行为反应模式,发展心理研究表明学习活动是学龄一般儿童的主导活动、是儿童化疗社会化发展的必要条件，也是左右儿童获取知识和智慧的根本准备手段。然而有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显出诊的厌恶，真正对学习持积极冷漠态度的仅有21%。

厌学与逃学常见表现

厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度放心讲厌学症、是指学生消极真是对待学习活动的行为反应模式。

主要表现为学生对学习心理认识存在偏差；

情感上消极地对待学习、行为上主动远离学习、厌学问题水平已成为阻碍学生身心评价健康发展；

重要好转问题、厌学情绪和逃学行为是一对孪生兄弟；

厌学情绪是逃学行为的主要原因之一、而逃学行为则是厌学情绪的极端表现；人们常把逃学和厌学联系起来，厌学可表现为很多种形式如：

孩子变得不爱上学、不愿见老师、甚至每到上学前孩子别人就喊“肚子疼”“头痛”等;

有的孩子遇见不愿做作业一看书就犯困;

即使在现没有外界干扰的亲切情况下、注意力也常常随和不能集中;

有的孩子慢性虽然也在看书却“看不进去”;

不愿大人过问学习上的事情、解答对现在父母的询问常保持沉默、或者表现烦躁或者转移话题;

上课时常打不起精神课后却大把十分活跃表现为“玩用不够”，而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。

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1、要认识到–厌学和逃学是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的顺利进行、对少年健康成长有很大危害。

2、家长要经常给孩子以成功的体验，要想提高孩子的学习兴趣、首先要使孩子尝到成功的滋味；

3、建立和谐的师生关系、师生之间应该民主平等积极合作、努力为课堂上的交往创造和谐的心理气氛实施。

逃学在心理学上属于什么行为

逃学所存在的心理也有好几种情况的：

1.因为学习不好而逃学，中国的学习模式是针对群体学习的，但教育并不针对个人的学习情况，所以填鸭式的学习会导致我们学习障碍，无法消化知识，为了找到心理的平行线，我们潜意识想离开学校的环境来缓冲内心的压抑。

2.因为叛逆心理，年少的我们，性格张扬激情而追求自由，对于安逸在学校的循规蹈矩，逃课是打破规矩的行为，叛逆心理也分两种，良性叛逆纯属为了打破规矩，恶性叛逆是与老师，同学，相处不良导致。

厌学与逃学心理怎么纠正

厌学和逃学虽然是一种负性的情绪和行为，但还不是一种诊断名词，所以在常用的诊断标准里没有这两种现象的诊断标准。学生厌学怎么办呢?下面是我整理的厌学与逃学心理纠正方法，欢迎阅读参考!

1.厌学与逃学的界定

厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式。厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。一般来说，我们可以从三个方面来界定厌学生：(1)对各科学习失去兴趣而不愿意继续学习的学生，且厌恶学习在四科以上;(2)目前在校学习完全是被动地混日子等文凭的学生;(3)因不努力而致使学习成绩差，又毫不在乎的学生。

2、厌学与逃学的类型与特征

为了有针对性地对不同的厌学生或逃学生进行辅导与矫治，有必要对厌学生和逃学生进行分类和特征描述。在心理学上，为了方便起见，我们一般按照厌学生和逃学生的主要特征和形成主因来进行分类：1、品德不良型，指那些因贪玩或沾染社会不良习俗而造成的厌学类型，这在一些校风不良的普通学校比较多;2、学习不适型，因对当前的学习有无力感而不愿上学或因不堪学习生活单调乏味、考试竞争压力而厌学的学生;3、人际关系不适型。因与老师或班级同学关系紧张、早恋受挫，情绪混乱、自尊心受到严重打击或遭受严重挫折而厌学的学生;4、有意拒绝型，因受拜金心理影响或重利轻才思想影响而有意识地拒绝学习，不愿上学的学生。

3.共性特征

1、心理特征：从心理特征来看，厌学生一个显著的特征是动力系统不足，在学习目的上有随意性和多边性的特点，兴趣分散，志向不定，缺乏长远动机，在学习上没有自制力和顽强性;厌学生的另一个突出特点是心智活动差，他们在课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动中完全处于消极被动状态，他们对学科特别是几何、代数、外语有畏难情绪，注意力极易分散，听课不专心，作业不用心，预习、复习无恒心，死记硬背多，理解记忆少，知识脱节严重，知识缺乏系统性和长久性，学习成绩不好，除此之外，部分学生还伴有不守纪律，爱出风头，混学、闹学、弃学、说谎、作弊、夜出不归等不良行为。

2、心理环境与情景：状态和一般学生的家庭环境相比，厌学生的家庭文化氛围和文化心理环境氛围比较淡，家长更多地存在发牢骚、讲怪话、赌博、吃喝等世俗行为和重利轻才的观念与行为，父母更侧重赚钱和社会地位的获得，小市民习气重，不怎么关心或重视孩子的学习品德的变化，缺少安静和谐的学习环境，更有部分家庭目光短浅，只考虑眼前利益，不顾子女的'前途和国家需要，主动要求孩子弃学赚钱。厌学生和差生有区别，因为他们本身讨厌学习，所以在学校更多地被名为"调皮捣蛋生"，喜欢惹是生非，所以学校心理情景比较差，往往是教师批评的主要对象，因此心理发展失衡，怀有比较强的敌对情绪。

4、厌学与逃学生的产生原因

厌学生并不是一开始就厌学，而更多地是由于多次或长期遭受到学习生活的失败和学习压力造成的，具体起来讲，主要有以下几个方面的原因：

1、学校生活方面的原因：(1)不适应学校生活。这种情况多发生在转学、升入新的年级等较大的学习情景变迁中。由于学习环境的巨变，学生需要对自己的行为方式、学习习惯、人际关系重新进行建构，因此，一部分适应能力比较差的学生可能会因为适应不良而厌学、逃学。(2)同学关系问题，如存在欺侮行为;(3)与教师的关系问题，如学生受到教师的强烈叱责。(4)学业不振。如成绩不理想，不能理解课业。(5)不适应集体活动，生活自理能力差。(6)学校规则过于严格，教学方式陈旧，缺少生机与活力等。(7)应试倾向严重，考试频繁。(8)家庭方面的原因：家庭生活环境的急剧变化;亲子关系紧张;家庭不和;家庭文化氛围缺乏等。(9)、个人自身的因素：个人自身的因素包括缺乏学习的内在动机、自制力差、缺乏明确的学习目标，对学习的意义存在理解和认知障碍，缺乏意志力和克服困难的毅力。

(一)基本原则：对厌学与逃学生的教育，最根本的目的是培养起学生对学习的内在需求，激发他们自主学习的内在动机，这是进行厌学与逃学教育的出发点。

(二)矫治策略

1、立足于培养自主性、主体性的观点，加强对学生的指导。中学生正处于一个心理萌动时期，生理、心理都在急剧变化并趋向成熟，在这一时期，道德的、认识的、情绪的、兴趣的、自我的和性的变化同时发生，而每个学生都有发展的潜能，教育者要帮助他们克服对人事的片面看法，帮助他们面对纷繁的环境，培养起自主性、主体性的观念。

2、通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。为了使每个学生能够度过愉快的学校生活，建立良好的学生集体是极为重要的。为此，学校必须注意培养学生日常在学校和班级的人际关系，充分利用各种活动和郊游、运动会、文化节、劳动实践等活动机会，在学生集体中建立良好的人际关系。

3、改变学习方法及指导体制。学业不振是厌学的重要原因，教师要帮助学生打好基础，逐步提高其学习兴趣和学习成绩。

4、培养良好的学习习惯，要针对厌学学生好胜心强和意志力弱的特点，要特别注意启发他们的自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，指导他们制订计划，引导他们为实现目标而脚踏实地地行动并形成习惯，及时反馈，赋予责任，强化动机，是培养良好习惯，提高厌学学生自信心的方法。

5、注意早期发现，及早矫治。

6、采用契约法进行厌学心理矫治。契约法是指教育者与厌学者及家长共同协商后签订对双方都具有约束力的契约(如家长不得随意违反有关规定，随意职责、打骂、惩罚孩子，必须做到……;儿童不得随意违反有关规定，必须做到不逃学……)，契约要明文规定对双方的奖惩方法，对违反契约和符合契约的行为分别给予奖惩。家长和教师、学生可以通过共同协商来签订契约的方法来矫治其问题行为。由于契约是双方自愿签订的，双方经过平等、民主协商后共同确认，所以比较容易消除学生对教育者的抵触情绪，容易使学生接受教育者提出的要求，学生也知道要"说话算数"。

关于如何测试学生逃学心理的内容到此结束，希望对大家有所帮助。