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一、大学生心理健康教育模式的创新
1、导语：大学生心理健康教育开展方式的拓展可以借助多样化的形式与内容，可以在学生的一系列生活空间中进行渗透。
2、因为当前处在社会转型期，竞争态势愈演愈烈，大学生的生活、学习、工作等都受到前所未有的挑战，所以经常性地出现心理问题。并且，存在心理障碍的大学生数目越来越多，这提高了高校实施心理健康教育的难度，也激发了有关部门和高校的普遍关注。为此，分析大学生的心理健康教育话题，创新大学生心理健康教育模式显得非常有意义。
3、一、建设高校的心理健康教育队伍
4、以系统论的思想为指导，需要在高校的人才培养系统中融入大学生的心理健康教育。并且，需要将高校的师德建设与师资建设融入到高校心理教育队伍建设中去。卫生部与教育部曾经明确了高校需要实现大学生心理健康教育队伍的建设。
5、结合系统论的思想，融合有关文件的指示，以及根据高校的实际情况，高校需要建设由四位一体(学生、学院、大学生心理咨询中心、高校)的高校心理健康教育队伍，不但进行从上至下的互动与交流，而且让学生间以及学院间开展互动与交流，进而完善和壮大高校心理健康教育队伍。
6、具体来讲，四位一体的高校心理健康教育队伍的组成是组长(高校的领导人员)、成员(有关部门的领导人员督导工作)、心理培训与咨询专家(聘请的有关专家)、专员(以辅导员为主导负责贯彻实施实际工作)，以及由大学生中选择心理素质好的学生体现协作互助的功能。
7、二、有效地统一语文、体育、音乐课程跟心理健康教育
8、课程教育像是体育、音乐、语文等都涵盖十分丰富的心理教育素材，能够实现学生美好心灵的塑造。针对语文课程的教育来讲，一是需要培养学生的听说读写能力，二是需要在潜移默化中塑造学生良好的品德，激发学生的智慧，拓展学生的知识面，从而提高学生的人文素养与思想境界，推动学生形成健全的人格;针对体育课程的`教育来讲，不但重视学生身体素质的提升，而且应当重视学生坚强意志、合作意识、竞争观念的培养;针对音乐课程的教育来讲，教师能够启发学生在赏析音乐的基础上放松心情，进而调节学生的心理状态，有效地统一音乐课程教育和心理健康教育。
9、三、有效地统一思政教育跟心理健康教育
10、高校的思政教育跟大学生心理健康教育互相渗透和完善，两者的目标具备相似之处，都是为了引导大学生形成良好的行为、思想、心理，进而推动学生的健康发展，培养学生完善的人格与综合素质。思政教学主要是为了培养学生正确的价值观、人生观、世界观，而心理健康教育注重学生心理的发展，重点地对大学生开展系统化的心理健康教育，讲解调节心理的方式与技巧，引导大学生心理素质的提升。
11、因此，对高校思政教育和心理健康教育之间的关系进行有效的处理，有助于心理健康教育有效性的提高。人出现心理问题不但有心理障碍的原因，而且还有信念理想与价值取向的原因，因此借助理情结合的思政教育，能够培养学生的判断能力和认知能力，引导学生合理地认知自身的不足与优势，探究挫折与难题，激发乐观主义的精神，从而对使学生的心理压力进行自主地缓解，降低出现心理障碍的概率。总之，在大学生心理健康教育中渗透思政理论知识，能够实现更加理想的大学生心理健康教育效果。
12、四、实施立体化与多样性的心理健康教育模式
13、大学生心理健康教育开展方式的拓展可以借助多样化的形式与内容，可以在学生的一系列生活空间中进行渗透。
14、一是对于各个年级学生的实际要求，设置主题不同的心理健康教育讲座。像是对大一学生设置职业生涯规划、新生心理调整与适应课程;对大二、大三学生设置认知自我成长、爱情心理、人际沟通等课程;对大四学生设置调整就业心理和考研课程。
15、二是开展形式多样的心理健康教育方面的宣传工作，像是通过校园广播、宣传册、海报、网站、报纸、宣传栏等一系列的方式渗透心理健康方面的知识。
16、三是激励学生成立社团，组织形式多样的活动，像是专题讲座、表演心理剧、心理辅导等，从而自然而然地渗透心理健康知识。
17、四是优化网络环境之下的心理健康教育工作，在网络上转移现实当中真正有效的心理健康教育方式与教育知识，像是欣赏励志电影、测试心理、心理专题论坛、分析热点心理问题，以及关于心理问题的征文等，让学生在网络环境下获得更加有效的心理健康教育。
18、总而言之，当前形势下大学生心理健康教育模式的创新变得非常迫切和有意义。对于创新大学生心理健康教育模式来讲，需要建设高校的心理健康教育队伍，有效地统一语文、体育、音乐、思政课程跟心理健康教育，以及实施立体化与多样性的心理健康教育模式。只有如此，才能够大大地提高大学生心理健康教育工作的有效性，确保大学生的健康发展。
19、 [1]田硕，孙慧，田静.网络环境视阈下高校心理健康教育模式探究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2016(19).
20、 [2]彭义雯，宋建尊.当代大学生心理健康教育工作探析[J].重庆电子工程职业学院学报，2016(04).
21、 [3]阿依努尔•买买提，阿布都米吉提•牙合牙.浅析网络环境下的大学生心理健康教育[J].求知导刊，2016(09)
二、怎么注册重庆市心理健康大数据平台
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三、重庆心理健康教育教师资格证
1、心理健康教师资格证考试包括3个科目，科目一为《综合素质(中学)》;科目二为《教育知识与能力》;科目三为《心理健康教育学科知识与教学能力》。其中，心理健康教师资格的笔试仅开考科目一与科目二，科目三《心理健康教育学科知识与教学能力》结合面试一并考核。
2、·中学教师资格考试（心理健康教育、日语、俄语）面试大纲
3、面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。
4、面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质教育教学实践能力，主要包括：
5、1．良好的职业道德、心理素质和思维品质。
6、2．仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。
7、3．能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。
8、1．热爱教育事业，有较强的从教愿望，正确认识、理解教师的职业特征，遵守教师职业道德规范，能够正确认识、分析和评价教育教学实践中的师德问题。
9、2．关爱学生、尊重学生，公正平等地对待每一位学生，关注每一位学生的成长。
10、具有积极向上的精神，主动热情工作
11、能够冷静地处理问题，有应变能力
12、能公正地看待问题，不偏激，不固执
13、1．仪表整洁，符合教育职业和场景要求。
14、2．举止大方，符合教师礼仪要求。
15、3．肢体语言得体，符合教学内容要求。
16、1．语言清晰，语速适宜，表达准确
17、口齿清楚，讲话流利，发音标准，声音洪亮，语速适宜。
18、讲话中心明确，层次分明，表达完整，有感染力。
19、具有较强的口头表达能力，善于倾听别人的意见，并能够较准确地表达自己的观点。
20、1．能够迅速、准确地理解和分析问题，有较强的综合分析能力。
21、2．能够清晰有条理地陈述问题，有较强的逻辑性。
22、3．能够比较全面地看待问题，思维灵活，有较好的应变能力。
23、4．能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。
24、1．了解课程的目标和要求，准确把握教学内容
25、准确把握所教的教学内容﹑理解本课（本单元）在教材中的地位以及与其他单元的关系。
26、2．根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标﹑教学重点和难点
27、3．教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择合适的教学形式与方法。
28、1．能够有效地组织学生的学习活动，注重激发学生的学习兴趣，有与学生交流的意识。
29、2．能够科学准确地表达和呈现教学内容。
30、3．能够适当地运用板书，板书工整、美观、适量。
31、4．能够较好地控制教学时间和教学节奏，合理地安排教与学的时间，较好地达成教学目标。
32、1．在教学实施过程中注重对学生进行评价
33、2．掌握所教专业的知识体系与基本规律
34、采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。
35、考生按照有关规定随机抽取备课题目，进行备课，时间20分钟，接受面试，时间20分钟。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。
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