心理测试完成情况说明(解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题)

本篇文章给大家谈谈心理测试完成情况说明，以及解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。

本文目录

1. 心理测验的条件
2. 解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题
3. 当兵体检完成叫去做心理测试是不是体格检验过关了

心理测验的条件

一心理测验的技术指标包括什么

1、信度：一个好的测量工具，对同一事物反复多次测量，或由不同的人版使用，其测量结权果应该保持不变。

2、效度：一个测验总是为一定的测量目的而设计编制的，并具有一定的操作规则和使用规范，判断它的效度高低，首先要看它达到测验目的的程度，如果能够正确地测量出所要测的东西，那么它就是高效度的测量。

3、测验的标准化：除非我们知道参加测验的都是什么人以及所有参加测验的人的得分情况，否则，我们单从一个测验分数能够获得的信息很少，在一个测验付诸使用之前，测验的编制者都要建立常模，以使测验分数的解释更加清晰、明确，最常见的两种常模表示法是百分位系统和标准分数系统。

二什么是心理测量的标准化，如何实现

标准化是指心理测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性，且要有较高的效版度和信度及常模资料。权标准化测验是一个系统化、科学化、规范化的施测和评定过程，它包括了全过程的标准化。因此只有心理测验中各个环节都实现了标准化，测验才被称作标准化心理测验。心理测验的标准化具体体现在运用标准化的测验材料、统一指导语、统一时限、统一评分和建立常模等方面。

标准化心理测验的编制一般要经过以下步骤：

确定测验目的和对象、

制定编题计划、

编辑题目、

题目的试测与分析、

合成测验、

将测验标准化、

对测验进行鉴定和编写测验说明书等。

三标准化心理测验工具的条件是什么

标准化是指心理测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性，且要有较高专的效度属和信度及常模资料。标准化测验是一个系统化、科学化、规范化的施测和评定过程，它包括了全过程的标准化。因此只有心理测验中各个环节都实现了标准化，测验才被称作标准化心理测验。心理测验的标准化具体体现在运用标准化的测验材料、统一指导语、统一时限、统一评分和建立常模等方面。

标准化心理测验的编制一般要经过以下步骤：

确定测验目的和对象、

制定编题计划、

编辑题目、

题目的试测与分析、

合成测验、

将测验标准化、

对测验进行鉴定和编写测验说明书等。

四心理测试的标准是什么

可能是根据、你所回答的问题处理方法、及个人想法、选择、问题答案、所造成的、、、

五运用心理学的知识说明一个标准化的能力测验应该具备哪些条件

1."标准化测验"在工具书中的解释

与非标准化测验相对。经过标准化程序,具有下列条件的测验:(1)具有常模,为测验分数的比较提供了参照点。(2)具有代表性的相同的一组测验,为被试者的作业提供了可直接比较的基础。(3)具有测验实施的详细规定,包括测验指导语、时间、情境的规定等,以保证每一被试者有相同的受测条件。(4)有评分方法的详细规定,以减少评分误差。

采用系统的科学程序编制与实施,具有统一标准,并且对误差做了严格控制的测验。它要同时具备以下4个条件:①具有常模,即标准化样组的平均数,它为测验分数的比较提供了参照点;②具有代表性的相同的一组试题,为被试的作业提供了可直接比较的基础;③具有实施测验的详细规定,包括测验指导语、测时限制、测验情境的规定等,以保证每?.....

2."标准化测验"在工具书中的解释

所以说它和考试不一样一般将其称为标准化测验.在人才选拔方面运用的各种测验量表是心理学用以测量个人能力倾向和已获得知识技能的工具.

标准化测验步骤

1、确定测验目的。

2、制定测验计划

3、编制双相细目表。

4、编制题目。

5、选题。

6、制定严格评分规则。

7、编制测验说明书。

六心理测验的必备条件

标准化

常模

信度

效度

七请问各位谁知道标准化心理测验的要求是什么先谢谢了

不是很清楚,你讲的是什么呢?

八如何理解心理测验的三要素

答：心理测验有三个要素，即行为样组、标准化、客观性。

①行为样组回是指以答被测量的行为作为代表来推测与其关联的心理特征。一个测验的好坏,首先决定于测题编制的好坏,即必须要求这些测题能够引发和测量出具有高度代表性的行为样组。②标准化是指测验的一致性,也即：测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性。③心理测验的客观性,是指测验不受主观支配,其测量方法是可以重复的,被试外部的行为是客观的，测验的实施、记分和解释都是客观的。客观性是衡量科学性的一个根本标志,对于心理测验尤为重要,这是决定一个心理测验能否存在的必要条件。行为样组的代表性和测验程序的标准化,都是为了保证这种客观性。

九选择心理测验项目的标准是什么

国家体委关于公布国家体育锻炼标准测验规则和评分表的通知（[90]体群字24号1990年2月11日）根据国务院国函[1989]83号文批准的《国家体育锻炼标准施行办法》第三章第七条中“测验规则由国家体育运动委员会制定公布”和第九条中“测验成绩评分表由国家体育运动委员会制定公布”的规定，现将制定的国家体育锻炼标准测验规则和国家体育锻炼标准评分表予以公布。国家体育锻炼标准测验规则一、跑（一）50米、100米跑场地器材：50米（100米）跑道若干条。地面要平坦，地质不限，跑道线清楚。发令旗一面，口哨一个。秒表若干块（一道一表），使用前应进行校正。测验方法：受测者至少两人一组，起跑姿势不限．当听或看到信号（口令、哨音或发令旗）后开始起跑，抢跑者重跑。测验员分工：一人发令，二至若干人计时并负责登记。计时员看旗落开表，当受测者躯干到达终点时停表。登记成绩以秒为单位，取一位小数，第二位小数非“0”时则进1。（二）10米×4往返跑场地器材：10米长的直线跑道若干条，在跑道的两端线（S1和S2）外30厘米处各划一条横线。木块（5厘米×5厘米×10厘米）3块，其中1块放在S1线外的横线上，2块放在S2线外的横线上，秒表若干块。测验方法：受测者用站立式起跑，听到“跑”的口令从S1线外起跑，跑到S2线前面，用一只手拿起一木块随即往回跑，跑到S1线前时交换木块，再跑回S2线交换另一块，最后持木块冲出S1线，记录跑完全程的时间。记录以秒为单位，取一位小数，第二位小数非“0”时则进1。注意事项：当受测者取放木块时，脚不要越过S1线和S2线。（三）25米往返跑本项目是替代项目，适合场地小或没有秒表的单位。场地器材：30米左右跑道若干条，每道宽2左右，场面要平坦，地质不限。在跑道两端之间划两条25米的平行线，每条跑道的两端线内1米处各插一根标杆（杆高1.2米以上），在两端线之间每隔1米划一条横线。计时可用手表或马蹄线，准备好记录纸、笔若干。测验方法：测验分组进行，每组不得少于二人。每条跑道应有两人分别记录跑的次数和实际距离。受测者站在起跑线后准备。发令员发令后，受测者按规定时间逆时针绕杆往返跑。2分钟以上往返跑，计时员每分钟报时一次，最后10秒报时一次。计算跑的实际距离以时间到时最后着地脚超越的那条白线为准。受测者没得串道，不能扶杆，违例者重测。记录员注意记准往返次数，以一个单程（25米）为一次。登记成绩以米为单位，不计小数。（四）50米×8往返跑场地器材：50米跑道若干条，道宽2－2.5米，地面要平坦。地质不限，起跑线前0.5米和49.5米处各竖一标杆（标杆高1.2米以上，竖于跑道正中）。秒表若干块。测验方法：受测者用站立式起跑．听到“跑”的口令后起跑。按逆时针方向绕杆往返跑四次。转弯时不得碰杆或用手扶杆，不得串道。测验人员发出“跑”的口令同时开表计时，当受测者胸部到达终点时停表。记录跑完全程的时间，以分、秒为单位，不计小数。（五）400米、800米、1000米、1500米跑场地器材：400米、300米、200米田径场跑道或其它不正规场地均可，但必须将距离丈量准确。地面要平坦，地质不限．秒表若干块，使用前应进行校正。测验方法：受测者五人左右一组（最少不得少于二人），用站立式起跑，当听到口令或哨音后开始起跑。当受测者到达终点时停表，或终点计时员准确报时，终点记录员负责登记每人成绩。登记成绩以分、秒为单位，不计小数．二、跳跃（一）跳高场地器材：沙坑、跳高架、横杆（如无横杆，可用橡皮筋等代替）、丈量尺。动作规格：姿势不限，但必须单脚起跳。测验方法：起跳高度可按受测者水平决定，每次所升高度要适当。每个高度试跳三次，如三次均失败（杆落或碰橡皮筋），即以所跳过为最后高度为成绩。丈量时必须使丈量尺与地面垂直，以地面至横杆上沿的最低部位计算成绩。登记成绩以米为单位，取两位小数。（二）跳远：场地器材：沙坑、丈量尺。沙面尽量与地面成水平，跑道要平坦。儿童组和少年乙组在40厘米宽的起跳区起跳。少年甲组和成年组按田径规则起跳．起跳板（区）前沿与沙坑近端为距离为1一3米。动作规格：姿势不限。起跳时（儿童组和少年乙组必须踩起跳区），起跳脚下得超过起跳板（区）的前沿，超过着重跳．测验方法：每人试跳三次，登记最远一次的成绩，以米为单位，取两位小数．儿童组和少年乙组丈量起跳区内起跳脚前沿至最近着地点后沿的垂直距离。少年甲组和成年组丈量起跳板前沿至最近着地点后沿的垂直距离。（三）立定跳远：场地；沙坑（如无沙坑也可在平地上进行），沙面尽量与地面齐平。起跳线至沙坑近端不得少于30厘米起跳地面要平坦，不得有坑凹。动作规格。两脚自然开立站在起跳线后，脚尖不得踩线，原地两脚同时起跳．测验方法：每人试跳三次，丈量起跳线后沿至最近着地点后沿的垂直距离，登记其中最远一次的成绩，登记时以米为单位，取两位小数。（四）一分钟跳绳：器材、短绳若干条。动作规格：姿势不限。测验方法：两人一组，一人受测，一人计数。每跳跃一次摇绳一回环（一周圈），记录一分钟内跳绳的次数。测验过程中如绳绊脚，除该次不计数外，应继续进行，连续记数。三、投掷（一）推铅球场地器材：平坦土质场地投掷因直径为2.135米。铅球重量：少年乙组男、女均3千克。少年甲组及成年组，男5千克，女4千克。动作规格：站在投掷圈内，从静止姿势开始，原地或滑步推均可，用单手从肩上推出。不得将铅球移至肩下或肩后抛掷。测验方法：每人推三次，记录其中最远一次的成绩。球出手后，脚不得踏在圈、线（或抵趾板）上。身体各部位不得触圈外地面。测验时应有专人丈量并记录成绩。通过投掷圈的圆心，丈量投掷圈内沿至球落地点后沿之间的距离，登记成绩以米为单位，取两位小数。测验时应注意安全。（二）掷实心球场地器材：20米长的平地一块。实心球重量：儿童组男、女均为1千克，少年甲、乙组及成年组男女均为2千克。动作规格：两脚前后或左右开立，身体面对投掷方向，双手举球至头上方稍后仰，原地用力把球投向前方。当两脚前后开立时，球出手的同时后脚可向前迈出一步，但脚不能踩线。测验方法：测验时在投掷区划一条白线做为起掷线，受测者站在起掷线后。每人投掷三次，登记其中最远一次的成绩。记录以米为单位，取两位小数。丈量起掷线后沿至球着地点后沿之间的垂直距离。为了准确丈量成绩，应有专人负责观察实心球的着地点。（三）掷垒球场地器材：长30米以上的平坦场地一块，在场地一端划一条白线作为起掷线。周长25.42厘米的垒球若干个。动作规格：原地投掷。球必须从肩上方投出。球出手的同时后脚可向前迈出一步，但脚不得踩线。测验方法：每人投掷三次，记录其中最远一次的成绩，以米为单位，取一位小数。测验时要有专人观察球着地点。丈量方法同实心球。（四）掷沙包场地器材：长30米以上的场地一块，在场地一端划一条白线作为起掷线。0．25千克重的立方形或圆形沙包若干个。动作规格、测验方法同掷垒球。四、一分钟仰卧起坐场地器材；垫子若干块（或代用物），铺放平坦。动作规格：受测者全身仰卧于垫上，两腿屈膝稍分开大小腿成直角，两手指交叉贴于脑后。受侧者的同伴压住受测者两踝关节处。起坐时，以双时触及或超过两膝为完成一次。仰卧时两肩服必须触垫。测验方法：测验时两人一组，一人受测，一人计数。测验员发出“预备一起”的口令，同时计时，登记一分钟内所完成的次数。一分钟到时，受测者虽已起坐，但两时未触及膝盖者，该次不算。发现受测者有违例情况，应及时指出，违例动作不计次数。五、20秒钟立卧撑场地器材：小块平整场地一块，秒表。测验方法：受测者开始姿势直立，然后屈膝全蹲，两手撑地（两手间距同肩宽），两腿后伸成俯撑，然后两脚用力蹬地收腹成蹲撑，再还原成直立。连续做20秒钟，记录完成的次数。注意事项：两腿后伸时，不能塌腰或撅臀，身体要挺直。还原成直立时，腰、膝均要保持正直。六、屈臂悬垂测验器材：单杠（杠高2米左右）。板凳、秒表。测验方法：受测者站于凳上，两臂全屈反握横杠。两手与肩同宽；使横杠位于颏之下，然后双脚离凳做静止用力的悬垂姿势，但上颏不得挂在杠上，第一次失败后可以重做。当受测者双脚离凳时开表计时，头顶低于横杠时停表，计算悬垂的时间，记录以秒为单位，不计小数。注意事项：（一）测验人员应站在受测者侧面，当受测者两脚离凳，要马上将凳子后撤，以免受伤。（二）如果受测者两脚离凳后身体摆动，测验人员可帮助其稳定。七、斜身引体测验器材：不同高度的低单杠若干副或可调节高度的低单杠。测验方法：要求杠面高度与受测者***齐平。受测着两手与肩同宽正握杠，两脚前伸蹬地（或垫物），使两臂与躯干成90度的斜悬垂，由同伴压住两脚，做屈臂引体，使下颏触到成超过横杠，然后伸臂复原为完成一次。记录屈臂引体的次数。注意事项：斜身引体时，身体要保持挺直，脚不能移动，不能用臀部用上下摆动给以协力，两次引体的间隔时间超过10秒钟停止测验。八、引体向上场地器材：高单杠或高横杠，杠粗以手能握住为准。测验方法：受测者跳起双手正握杠，两手与肩同宽成直臂悬垂。静止后，两臂同时用力引体（身体不能有附加动作），上拉到下颏超过横杠上缘为完成一次。记录引体次数。九、双杠臂屈伸测验器材：双杠测验方法：受测者两手握住双杠一端，跳上成支撑，然后两臂尽量弯曲，使杠面达到胸部位置，然后双臂用力迅速伸直成支撑。记录完成的次数。注意事项：臂屈伸时，身体不能做大的摆动，也不能借用其它附加动作撑起。十、滑冰500米、1000米、1500米滑跑场地规格：周长为111．12米以上的速滑场地。测验前对场地必须准确丈量。器材：刀、鞋种类不限。发令进一面、口哨一个、秒表若干块，使用前应进行校正。测验方法：受测者二人为一组。起跑姿势不限。起跑时站在起跑线后，当听或看到信号（口令、哨音或发令旗）后开始起跑，起跑时不得抢跑，计时员看到旗落开表。当受测者冰刀任何部分触及终点线时停表，由记录员登记成绩。登记成绩以分、秒为单位，不计小数。十一、游泳场地：50米、25米池或天然游泳场均可，但距离必须丈量准确。游距：11-12岁（小学5－6年级）男女均100米。少年乙组（初中）以上男女均200米。动作规格：姿势不限。测验方法。受测者可从出发台或池边出发。在转身或到达终点时，手或身体其它部位必须触池边。途中不得停顿，不准拉水线。登记成绩以分、秒为单位，不计小数。测验时必须有严格的安全措施。

十科学的心理测验需要满足什么条件

心理测验的原则和条件；

1．心理测验的原则

（1）标准化原则：测量应采用公认的标准化的工具，施测方法要严格根据测验指导手册的规定进行。

（2）保密原则：测验的内容、答案及记分方法只有此项工作的有关人员才能够掌握，不允许随意扩散。对受试者测验的结果保密，因为其涉及到个人的隐私权。

（3）客观性原则：对测验结果的解释要符合受试者的实际情况，评价应结合受试者的生活经历、家庭、社会环境以及通过会谈、观察获得的其他资料全面参考。

（4）协调关系原则：评估者应人格健康，善于交往，乐意助人，尊重他人，耐心并通情达理。与受试者建立良好的协调关系是成功评估的基本条件。

心理评估者要具备专业能力，持有专业学会颁发的资格证书，要遵守职业道德，包括：①认真客观的态度；②保护被试者的利益；③管理好心理评估工具。

选择心理测验的原则：①符合评估的目的；②常模样本符合受试条件；③标准化程度高；④引进国外测验需经修订和标准化；⑤选择有使用经验的测验工具。

2．标准化心理测验的条件

标准化测验的技术指标有常模、信度和效度。

（1）常模：指某种心理测验在某一人群中测查结果的标准量数，即可比较的标准。常模形式有：均数、标准分（如Z分、离差智商、T分）、百分位、划界分等。常模的制定要通过标准化的取样过程，样本的代表性要好。

（2）效度：指测验结果的有效和真实性，即某种测验测查到所要测查内容的程度效度高是心理测验的充分必要条件。有内容关联效度、效标关联效度和结构关联效度。

（3）信度：指测验分数反复测量的可靠性，反映测量误差。有分半信度、重测信度和α系数等。

解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题

第一章心理与教育测量概论

本章考核知识点和考核要求

一、识记

（一）测量的定义：P2

测量是依据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

（二）测量的基本要素：P4

任何测量都必须具备两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。

（三）心理与教育测量的定义：P6—7

依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特征和教育成就进行定量描述的过程。

二、领会

（一）测量量表的4种类型：P5

命名表、顺序量表、等距量表、比率量表

（二）心理测验的4个基本条件：P9—12

1、行为样本2、标准化3、难度或应答率4、信度和效度

（三）心理测验的5种不用分类：P12—14

1、按测量对象所作的分类：

智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验

2、按测量方式所作分类：

个别测量、团体测量

3、按测验内容的形式所作的分类：

文字测验、非文字测验

4、按测验功能所作的分类：

成就测验与预测测验、难度测验与速度测验、描述测验与诊断测验

5、按评价所参照的标准分类：

常模参照测验、目标参照测验、潜力参照测验

第二章心理与教育测量的产生与发展

考核知识点与考核要求

一、识记：

（一）高尔顿的主要贡献：P28

1、英国优生学的创始人。出版了《遗传的天才》一书，提出人的能力是由遗传而来的，其差异是可以测量的。

2、1884年，成立“人类测量实验室”，被视为第一个大规模系统测量人的个别差异的尝试。

3、发明了许多测量仪器；是应用评定量表、问卷法、自由联想法的先驱。

4、最重要的贡献之一是把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。

（二）卡特尔的主要贡献：P28

美国心理学家，1890年，首次提出“心理测验”这一术语，他的许多观点都已成为测量学上的重要观点。

（三）比内的主要贡献：P29

法国心理学家，1904年，与其助手西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比内—西蒙量表。

二、领会：

西方心理学与教育测量的发展：P30

1、智力测验的发展

2、能力倾向测验的发展

3、成就测验的发展

4、人格测验的发展

第三章经典测验理论的基本假设

考核知识点与考核要求

一、识记

（一）测量误差：P40

指在测量过程中由哪些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不确定或不一致的测量效应。

（二）随机误差：P40

由与测量目的无关的、偶然因素引起的又不易控制的误差。

（三）系统误差：P40

是那种由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。

（四）真分数：P42

把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值称为该特质的真分数，简称T分数。

（五）平行测验：P43

如果两个题目不同的测验测的是同一特质，并且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布都是一致的，则这两个测验被称作平行测验。

二、领会：

（一）测量误差的三个主要来源：P41

测量工具、被测对象、施测过程

（二）观察分数、真分数和随机误差之间的关系：P42—43

观察分数是指实测的分数，它们的关系是：

观察分数被假定等于真分数与误差分数之和，二者关系被假定为线性关系，随机误差服从均值为零的正态分布，它独立与真分数。

第四章测量信度

考核知识点与考核要求

一、识记

（一）信度的含义及测量学的定义：

1、信度的含义：P45指测量结果的稳定性程度，也测量的可靠性。

2、信度的测量学定义：P46乃是一个X（A卷）与它的任意一个平行测验X/（B卷）的相关系数。即RXX=PXX’

（二）重测信度的含义：P48

指用同一个量表对同一组被测试施测两次所得结果的一致性程度。

（三）复本信度的含义：P49

指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。

（四）分半信度的含义：P50

指将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。

（五）同质性信度的含义：P51

指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。

二、领会：

（一）信度的作用：P47

1、信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映。

2、信度可以用来解释个人测验分数的意义

3、信度可以帮助进行不同测验分数的比较。

（二）重测信度的使用条件：P48

（三）复本信度的使用条件：P49

（四）分半信度的使用条件：P50—51

（五）同质信度的使用条件：P51

（六）影响信度的因素：P55

被测、主试、施测情境、测量工具、两次施测的间隔时间

（七）提高信度的方法：P56

1、适当增加测验的长度，

2、使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平，

3、努力提高测验试题的区分度，

4、选取恰当的被试团体，

5、主试者严格执行实测规程，评分者严格按标准给分，减少无关因素的干扰。

三、应用

（一）能用克龙巴赫系数计算项目的同质性信度

克龙巴赫α系数P52公式、例题

（二）能用肯德尔和谐系数计算评分这信度

P53公式P54举例

（三）通过增加题目长度来提高测验的信度。

P56

第五章测量效度

考核知识点与考核要求

一、识记

（一）效度的含义：P59

指一个测验或量表时间能测出其所要测的心理特质的程度。

（二）效度的测量学定义：P60

在一系列测量中，与测量目的有关的真实变异数与总变异数（实得变异数）的比率。即

效度=SV2/RXY2

（三）内容效度的含义：P62

指一个测验时间测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。

（四）结构效度的含义：P63

是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。

（五）实证效度的含义：P66

指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。

（六）效标的含义：P67

就是衡量一个测验是否有效的外在标准。

二、领会

（一）效度的特点：P59

1、效度是一个相对的概念

2、效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映

3、判断一个测量是否有效要多个方面搜集证据。

（二）效度与信度的关系：P61

1、信度是效度高的必要而非充分的条件

2、测验的效度受它的信度制约

（三）三种效度的适用范围：

1、内容效度的适用范围P62

成就测验、职业测验

2、结构效度的适用范围P63

智力测验、人格测验等

3、实证效度的适用范围P67

诊断现状、预测个体将来的行为

（四）影响效度的因素P69

测验的构成、实施的过程、被试、所选效标的性质、测量信度

（五）提高效度的方法P70

1、精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差

2、妥善组织测验，控制随机误差

3、创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平

三、应用

三种效度的估计方法

（一）内容效度的确定方法P63

主要是逻辑分析法

（二）结构效度的确定方法P64

1、测验内部寻找证据法

2、测验之间寻找证据法

3、考察测验的实证效度法

4、多种特质——多种方法矩阵法

（三）实证效度的确定方法P68

1、相关法2、区分法3、命中率

第六章测验的项目分析

考核知识点与考核要求

一、识记

（一）项目难度的含义：P72

是指测验项目的难易程度。

（二）区分度的含义：P77

是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。

二、领会：

（一）难度对测验分数的影响：P76

1、测验难度影响测验分数的分布形态

2、测验难度影响测验分数的离散程度

（二）项目鉴别指数评价题目性能的标准P79表6—1

（三）区分度的相对性：P85

1、不同的计算方法，所得区分值不同。

2、样本容量大小影响相关法区分值的大小

3、分组标准影响鉴别指数值D

4、被试样本的同质性程度影响区分度值的大小

（四）区分度和难度的关系：P84

1、难度越接近0.50，项目潜在的区分越大

2、难度越接近1.00或0时，项目的潜在区分度越小

三、应用

（一）计算不同形式题目（是非题、选择题、论述题）的难度。P72—74

1、二分法记分形式项目的难度计算P72—73

公式、例题

2、非二分法记分项目的难度计算P73—74

公式、例题

（二）用鉴别指数法计算测验题的区分度P78

鉴别指数的计算P78

公式、例题

（三）根据难度和区分度进行多重选择题的项目分析：P91表

第七章测验常模

考核知识点与考核要求

一、识记

（一）原始分数和导出分数的含义P93

1、被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数称作原始分数。

2、在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。

（二）百分等级的含义P94

是应用最广的导出分数，是指在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。就是说，如果将某一被试群体分为一百个等级，则每位被试所占的等级数就是百分等级。

（三）标准分数的含义和种类：P96

1、含义：又称公分数，是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数。公式。

2、种类：P97-100。T分数、其他形式、标准九分数。

（四）常模团体的含义：P106

是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。

二、领会

（一）标准分数的优缺点

优点：P96，它是一个抽象值，不受原始测量单位的影响，并可接受进一步的统计处理。

缺点：公分数由于计算中经常出现负数和小数，且单位过大，因此使用起来不够方便。P97

（二）确定常模团体的注意事项P106-107：共六点

（三）制定常模的过程P108

1、确定测验将用于哪一个群体。

2、对常模团体进行施测，获得团体成员的测验分数和分数分布。

3、确定常模分数类型，制作常模量表，给出书面说明等。

（四）几种主要的常模参照分数P108-110

1、发展量表P108

2、商数P110分式

三、应用

（一）比较几种导出分数的优缺点P94

1、百分等级分数的优缺点P95

2、标准分数的优缺点P96-97

3、T分数的优缺点P98下

（二）计算未分组资料的百分等级

P94公式、例题

第八章心理与教育测验的编制与实施

一、领会

（一）心理测验编制的一般程序P117

1、确定测验目的

2、制定编题计划

3、编辑测验项目

4、预测与项目分析

5、合成测验

6、测验标准化

7、鉴定测验

8、编写测验说明书。

（二）编辑测验项目的注意事项P120

共六点

（三）测验标准化应注意的问题：P122

1、测验内容

2、施测过程

3、测验评分

4、测验分数的解释

（四）测验实施过程中应注意的问题：P125

1、施测前的准备工作

2、指导语

3、测验情境

4、测验焦虑

5、与受测者建立良好的协调关系

（五）测验焦虑的相关内容P126

二、应用

（一）项目编排和制作复本的方法

1、项目编排的方法：P121

并列直进式、混合螺旋式

2、制造复本的方法P122

（1）先将所有可用的项目按难度排列，其次序为1、2、3、4、5、6、……

（2）分成两个等值的测验本方法

（3）分成3个等值的没测验本方法

（二）解释测验分数意义时遵循的基本原则P129：共六点

（三）向受测者报告测验分数时的注意事项P131-132共九点

第九章测验等值

一、识记：

（一）测验等值的含义P135

就是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式作出测量分数系统的转换，进而使得这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。这样一套专门技术称为～

（二）锚测验的含义：P138

在测验等值设计中，有时会采用一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为锚测验。

（二）领会

（一）测验等值的条件P136

1、同质性2、等信度3、公平性4、可递推性5、对称性6、样本不变性。

（二）测验等值结果的表示方法：P140

1、表列法2、公式法3、图示法

三、应用

（一）等百分位等值的计算：P142例题

（二）线性等值的计算P143、公式P144例题

第十章目标参照测验

一、识记

（一）目标参照测验的含义：P154

当一个测验是以某一明确界定的内容范围为基础编制而成，并且其分数是参照该内容范围所要求的绝对标准进行解释，我们便称这一测验为～

（二）分类一致性信度的含义：P161

对测验的分类一致性的度量指标，称作～

二、领会

（一）双向细目表的构成要素：P154-155

1、教学目标

2、教学内容

3、在整个内容范围中每一类内容和每一种目标结合后，所占的比重（相对重要性）

（二）测验项目区分度的两类指标P159

1、难度差值

2、相关系数

（三）目标参照测验的效度及其估计P163

1、内容效度及评估重要条件

2、效标关联效度的估计——决策效度。

（四）目标参照测验分数分界点确定的几种方法P165

1、专家判是法2、效标组预测法

三、应用

（一）根据测验项目的内容效度分析来决定项目的取舍P155-158

关键词：专家评定法、项目内容评定表、等级评定均值和中位数分析。

（二）测验项目难度差值的计算分析P158

1、难度分析P158下

2、计算——与常模参照测验相同，以通过率表示。P159，难度差值。

（三）比较目标参照测验和常模参照测验的异同。

1、P152-P153上，两者差异

2、相同点：P168

第十一章学绩测验

一、识记

（一）学绩测验的含义P170

是对个体在某一阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平的测定。

（二）标准化学绩测验的含义P173

在心理与教育测量学原理指导下，遵循一定的程序所编制的各方面质量都达到规定标准的学绩测验，称为～

（三）斯坦福成就测验P177

属于综合性学绩考查测验，也是一种供团体使用的常模参照性测验，历史比较长。

二、领会

（一）学绩测验的分类P172

1、按测验的编制方法分

2、按测验的内容分

3、按测验用途分

4、按测验评分的参照系分

5、按测验的题型分

（二）标准化学绩测验的基本条件P174

1、命题组卷标准化

2、施测标准化

3、评分标准化

4、测验分数解释标准化

（三）标准化学绩测验的编制过程P175-177。共五点

（四）教师自编课堂测验的特点P182

1、测验形式灵活多样，与测验目的完全一致

2、测验内容与教材内容高度一致

3、测验难度切合学生实际水平

4、测验编制简易快速。

第十二章能力测验（上）

一、识记

（一）几种智力理论的名称、主要代表人物和观点

1、智力的心理测量学理论P188

①主要代表人物

②主要观点

2、智力的生物学理论P189

①主要人物质

②主要观点

3、智力的认知心理学理论P190

（二）三种常用的团体智力测验名称P206

1、陆军测验

2、瑞文推理测验

3、认知能力测验

二、领会

（一）比内量表的发展阶段P198-199

1、比内——西蒙量表的发展阶段

2、斯坦福——比内量表的发展阶段

（二）韦氏成人智力量表修订本的构成P201

1、1981年修订版P201

2、中国修订本P202-203

（三）斯比量表和韦氏量表的信度估计

1、斯比量表的信效度估计P199

2、韦氏量表的信效度估计P202

（四）瑞文推理测验的三种水平及其优点P206

1、三种水平：标准推理测验，采图推理测验，高级推理测验

2、优点：P207

三、应用

评价传统智力测验存在的若干问题P192-195

共四大点

第十三章能力测验（下）

一、领会

（一）能力倾向测验的特点：P211

1、测验的目的

2、测验的编制

3、测验结果的解释

（二）创造力测验的理论基础P222

吉尔福特发散思维的研究

第十四章人格测量

一、识记

（一）人格测量发展过程中出现几个重要人物P228

1、英国学者高尔顿1884年首倡用科学方法测量人格

2、1892年，克雷培林将联想测验用于临床诊断

3、1919年美国戴德沃斯发表第一个自陈人格量表

4、1920年，罗夏克墨迹测验问世，投射测验由此产生

（二）自陈量表的含义：P230

就是根据要测量的人格特质，编制许多有关的问题，要求受测者根据自己的实际情况逐一回答这些问题，然后根据受测者的答案，去衡量受测者杂一这种人格特质上的表现程度。为完成自陈人格测量而编制的测量工具叫自陈量表。

（三）投射测验的含义：P241

指向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特质。

三、领会

（一）自陈量表的编制方法和特点：P230

1、编制方法：是否式、二择一式、是否折中式、文字等级式、数字等级式

2、特点：

①题量较大，多数用于测量人格的若干特质

②通常采用纸笔测验

③记分规则简单客观，施测手续简便，测量分数容易获得解释

（二）明尼苏达人格问卷概况P233

（三）卡特尔16种人格问卷概况P235

（四）艾森克人格问卷简介P236

（五）投射测验的理论假设P242

1、人们对外部事物的解释性反应都是有其心理原因的，同时也是可以给予说明和预测的。

2、反应者过去形成的人格特征，他当时的心理状态以及他对未来的期望会渗透在他对外部刺激的反应过程及结果中。

3、个人的人格会无意识地渗透在对刺激情境的解释性反应中，因此可以通过测验得以解释。

（六）罗夏克墨迹测验的四个阶段P243

1、自由反应阶段

2、提问阶段

3、类比阶段

4、极限测验阶段

（七）罗夏克墨迹测验概况：P243

（八）主题统觉测验简介：P245

第十五章其他心理与教育测验

一、识记

（一）状态焦虑的含义P148

是指由紧张、担忧、神经过敏和忧虑所引起的主观感觉和由主性神经系统的唤醒所引起的生理反应。

（二）物质焦虑的含义P249

是一种比较稳定的人格物质，它存在着个体差异，是一种习得的行为倾向。

二、领会

（一）常用的焦虑测验P249

1、显性焦虑量表（MAS）

2、状态——物质焦虑量表（STAI）

3、测验焦虑量表

4、其他临床焦虑量表

（二）职业兴趣测验P253

1、斯特朗职业兴趣问卷

2、库德职业兴趣调查表

3、自我指导问卷

（三）品德和态度测量的常用方法

1、态度测量方法：P260等距量表法、克利特量表法、哥特曼量表法

2、品德测量方法：P265情境测验法、问卷测量法等

第十六章测量的综合应用

一、应用：

论述心理测量在三个领域中的应用情况及需要补充完善的地方。

（一）心理测量在心理咨询中的应用：P271

1、在自我认识、人生规划咨询中的应用

2、在神经症、人格障碍等咨询中的应用

（二）心理测量在人事测评中的应用P275

1、在人的心理特点评估中的应用

2、人员培训后的心理特点评估

3、工作人员的效绩评估

（三）心理测量在教育评价中的应用P281

1、在测量学生的学习与发展状况中的应用

2、在教师与管理者评价中的应用

第十七章心理与教育测量理论的新发展

本章不作考试要求

附录题型举例

一、填空题

1、按测量方式所作的分类，心理测量可分为个别测量和。

2、首次提出“心理测验”这个术语的人是。

二、单选题

1、在EPQ量表中，反映被试的社会朴实或者幼稚水平的分量表是（）

A、P量表B、E量表C、N量表D、L量表

2、某一项目上高分组和低分组的通过率分别为0.83和0.43，则该项目的难度是（）

A、0.43B、0.40C、0.59D、0.75

三、名词解释

1、重测信度

2、结构效度

四、简答题

1、简述信度和效度的关系。

2、简述投射测验的基本原理及其特点。

五、计算和分析题

1、某人在一次由80人参加的成就测验中得76分，排名18，则该生成绩（76分）的百分等级是多少？

2、下表为一个由370人参加的测验中的4个题目的项目信息统计结果列表，请您对这4个题目进行项目分析和评价。

当兵体检完成叫去做心理测试是不是体格检验过关了

当兵体检完成武装部叫去做心理测试是不是体格检验过关了。这应该是体格检验过关了。因为当兵体检是按一定程序完成的，体格检验过关的再进行下一轮的检测，若你心理测试也过关了。这就说明你是符合条件可以当兵了。

心理测试完成情况说明和解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！