心理结构变化状况测试(心理考试求答案谢谢。。。)

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很多朋友对于心理结构变化状况测试和心理考试求答案谢谢。。。不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

本文目录

心理考试求答案谢谢。。。
解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题
心理测试知识

心理考试求答案谢谢。。。

一、躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康

二、大学生心理健康

包括八条标准：

a、智力正常；

b、情绪健康；

c、意志健全；

d、人格完整；

e、自我评价正确；

f、人际关系和谐；

g、适应能力强；

h、心理行为符合大学生的年龄特征。

三、a、了解自我，悦纳自我；

b、接受他人，善与人处；

c、正视现实，接受现实；

d、热爱生活，乐与工作；

e、能协调与控制情绪，心境良好；

f、人格完整和谐；

g、智力正常，智商在80以上；

h、心理行为符合年龄特征。

情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。

1、情出有因

何情绪，情感的产生与发展必须由一定的原因引起。无缘无故的喜、怒、哀、乐，莫名其妙的悲伤、恐惧，就不是情绪健康的表现。

2、表现恰当

一定的刺激会引起一定的情绪反应，反应和刺激应该相互吻合，

3、反应适度

情绪表现的持续时间和强烈程度都应适当，不能无休无止地没完没了，如果微弱的刺激引起强烈的情绪反应，则是情绪不健康的表现。

4、情绪稳定

情绪反应开始时比较强烈，随着时间的推移，反应逐渐减弱。如果反应时强时弱，变化莫测，经常处于不稳定状态，则是情绪不健康的表现。

5、心情愉快

以愉快的心境为主，积极情绪多于消极情绪。如果一个人经常情绪低落，愁眉苦脸，心情郁闷，则是心理不健康的表现。

6、能自我控制

健康的情绪是受自我调节和控制的。情绪健康的人，应是情绪的主人，可把消极的情绪转化为积极的情绪，也可把激情转化为冷静。

论大学生心理健康与成才

内容提要：心理健康是大学生成才的基础。大学生是我们建设有中国特色社会主义的主力军，是国家发展的重要力量。为了大学生的正常发展和成才，我们必须大力开展大学生心理健康教育。大学生可以进行心理咨询，培养良好的人格品质，养成科学的生活方式，发展社会交往，加强自我心理调节。

关键词：心理健康成才心理调节学习大学生

心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。心理健康是大学生成才的基础：1、心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。2、心理健康可以使大学生克服依赖心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己。上大学前，在他们想象中的大学犹如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙无比。上大学后，紧张的学习，严格的纪律，生活的环境,使他们难以适应。因此，大学生必须注重心理健康，尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。3、心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础。目前我国大学毕业生的分配工作已发生了很大变化，大学生都实行供需见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必然会使大学生心理上产生困惑和不安定感，惊叹“皇帝女儿亦愁嫁”。因而，面对新形势大学生要注意保持心理健康，培养自立、自强、自律的良好心理素质，锻炼自己的社会交往能力、使自己在变幻复杂的社会环境中，作出选择适宜自己角色的正确抉择，敢于面对困难、挫折与挑战，追求更加完美的人格，为事业成功奠定坚实的心理基础。4、心理健康利于大学生培养健康的个性心理。大学生的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。当代大学生的心理特征普遍表现为思想活跃、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于大学生的健康成长。

教育部日前印发了关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见，要求各地教育部门和高校要充分认识加强高校大学生心理健康教育的重要性。《意见》明确了当前高校大学生心理健康教育工作的主要任务：依据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展。加强大学生心理健康教育工作是新形式下全面实施素质教育的重要举措，是高等学校德育工作的重要组成部分，这就要求学校对大学生进行心理测试，分析和研究大学生的心理状况，开展心理咨询活动，教育和引导大学生不断地加强心理品质修养和锻炼，为成才打下良好的基础。

那么，如何消除他们的心理差距，使其顺利成才呢？其具体的途径和方法如下：

第一，培养良好的人格品质。良好的人格品质首先应该正确认识自我，培养悦纳自我的态度，扬长避短，不断完善自己。其次应该提高对挫折的承受能力，对挫折有正确的认识，在挫折面前不惊慌失措，采取理智的应付方法，化消极因素为积极因素。挫折承受能力的高低与个人的思想境界、对挫折的主观判断、挫折体验等有关。提高挫折承受能力应努力提高自身的思想境界，树立科学的人生观，积极参加各类实践活动，丰富人生经验。

第二，养成科学的生活方式。生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫生等。大学生的学习负担较重，心理压力较大，为了长期保持学习的效率，必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。学会科学用脑就是要勤用脑、合理用脑、适时用脑，避免用脑过度引起神经衰弱，使思维、记亿能力减退。

第三，加强自我心理调节。自我调节心理健康的核心内容包括调整认识结构、情绪状态，锻炼意志品质，改善适应能力等。大学生处于青年期阶段，青年期的突出特点是人的性生理在经历了从萌发到成熟的过渡之后，逐渐进入活跃状态。从心理发展的意义上说，这个阶段是人生的多事之秋。这是因为，经验的缺乏和知识的幼稚决定了这个时期人的心理发展的某些方面落后于生理机能的成长速度。因而，在其发展过程中难免会发生许多尴尬、困惑、烦恼和苦闷。另一方面，我国正处在建立社会主义市场经济和实现社会主义现代化战略目标的关键时期。社会情况正在发生复杂和深刻的变化，社会竞争日趋激烈，生活节奏日益加快，科学技术急剧发展。这种情况也会在早晚要进入社会的青年学生中引发这样或那样的心理矛盾和心理冲突，例如父母下岗、家庭生活发生变故、学习成绩不佳、交友失败、失恋等。这些心理问题如果总是挥之不去，日积月累，就有可能成为心理障碍而影响学习和生活。让学生正视现实，学会自我调节，保持同现实的良好接触。进行自我调节，充分发挥主观能动性去改造环境，努力实现自己的理想目标。所以大学生在学生过程中应学会自我心理调适，做到心理健康：1、保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游,拼命地吸取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。2、保持乐观的情绪和良好的心境，大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。3、保持和谐的人际关系乐于交往心理健康的学生乐于与他人交往,在交往中能用理解、宽容、友谊、信任和尊重的态度与人和睦相处。通过人际交往，使他们能够认识大学生的社会责任，培养遵守纪律和社会道德规范的习惯。增强心理适应能力，能与他人同心协力、合作共事，与集体保持协调的关系，保证大学生心理的健康发展。4、保持良好的环境适应能力。对大学生心理产生影响和作用的环境包括生存环境、成长环境、学习环境、校园环境等。

第四，积极参加业余活动，发展社会交往。丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生的生活，而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的活动机会。大学生应培养多种兴趣，发展业余爱好，通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。通过社会交往才能实现思想交流和信息资料共享。发展社会交往可以不断地丰富和激活人们的内心世界，有利于心理保健。

第五，求助心理老师或心理咨询机构，获得心理咨询知识。心理老师具备了较雄厚的理论功底和生活实践经验，对学生所面临的心理问题具有良好的解答方式和处理技巧。大学生在必要时求助于有丰富经验的心理咨询医生或长期从事心理咨询的专业人员和心理老师。心理咨询是指通过人际关系，运用心理学方法和技巧，帮助来访者自强自立的过程。从心理咨询具有治疗功能的角度来说，心理咨询属于心理治疗，作为一种治疗方法和治疗手段，心理治疗的对象主要是正常人和有轻度心理障碍的人。通过咨询者与求询者的交谈、指导，针对求询音的各种心理适应和提出的问题，帮助求询者正确地认识到自身心理问题的根本原因；引导求询者更为有效地而对现实，为求询者提供建立新型人际关系的机会；增加求询者的心理自由度，帮助求询者改变过去的心理异常，最终恢复健康的心理。心理咨询兼有心理预防和心理治疗功能，通过心理咨询，为咨询对象创设一个良好的社会心理环境和条件，提高其精神生活质量和心理效能水平，以实现降低和减少心理障碍，防止精神疾病，保障心理健康的目的。

学习是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中会遇到许多困难和挫折，所以大学生要取得优秀的学习成绩，掌握更多的科学文化知识，没有意志，没有不屈不挠的向上精神是不可能的。健康的心理，以积极进取、服务于社会的人生观作为自己人格的核心，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来，树立远大理想，“以天下为己任”，从而产生强大的学习内驱力，推动大学生努力完成学业，自觉攀登科学高峰。心理健康是大学生掌握文化科学知识的重要保证，有了良好的心态，不仅能取得好的学习效果，而且有益于终身的发展。如果离开良好心理的培养，就培养不出具有先进文化知识的合格大学生。综上所述，心理健康教育不仅是提高大学生整体素质的要求，而且也是大学生全面发展，成为“四有”人才的重要保证和基础。

总之，大学生要做到心理健康，争取身心健康是关系到成才与否的头等大事。只有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他积极因素的相互作用，大学生成才就有了可靠的内在条件，一颗颗人才的新星就有可能升起。

“少年强，则国强；少年弱，则国弱，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄与地球，则国雄于地球。”梁启超先生这一名言震荡着一代代年轻大学生的心灵，我们大学生要以良好的心理素质迎接未来的挑战，为国家的富强奉献自己的青春。

解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题

第一章心理与教育测量概论

本章考核知识点和考核要求

一、识记

（一）测量的定义：P2

测量是依据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

（二）测量的基本要素：P4

任何测量都必须具备两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。

（三）心理与教育测量的定义：P6—7

依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特征和教育成就进行定量描述的过程。

二、领会

（一）测量量表的4种类型：P5

命名表、顺序量表、等距量表、比率量表

（二）心理测验的4个基本条件：P9—12

1、行为样本2、标准化3、难度或应答率4、信度和效度

（三）心理测验的5种不用分类：P12—14

1、按测量对象所作的分类：

智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验

2、按测量方式所作分类：

个别测量、团体测量

3、按测验内容的形式所作的分类：

文字测验、非文字测验

4、按测验功能所作的分类：

成就测验与预测测验、难度测验与速度测验、描述测验与诊断测验

5、按评价所参照的标准分类：

常模参照测验、目标参照测验、潜力参照测验

第二章心理与教育测量的产生与发展

考核知识点与考核要求

一、识记：

（一）高尔顿的主要贡献：P28

1、英国优生学的创始人。出版了《遗传的天才》一书，提出人的能力是由遗传而来的，其差异是可以测量的。

2、1884年，成立“人类测量实验室”，被视为第一个大规模系统测量人的个别差异的尝试。

3、发明了许多测量仪器；是应用评定量表、问卷法、自由联想法的先驱。

4、最重要的贡献之一是把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。

（二）卡特尔的主要贡献：P28

美国心理学家，1890年，首次提出“心理测验”这一术语，他的许多观点都已成为测量学上的重要观点。

（三）比内的主要贡献：P29

法国心理学家，1904年，与其助手西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比内—西蒙量表。

二、领会：

西方心理学与教育测量的发展：P30

1、智力测验的发展

2、能力倾向测验的发展

3、成就测验的发展

4、人格测验的发展

第三章经典测验理论的基本假设

考核知识点与考核要求

一、识记

（一）测量误差：P40

指在测量过程中由哪些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不确定或不一致的测量效应。

（二）随机误差：P40

由与测量目的无关的、偶然因素引起的又不易控制的误差。

（三）系统误差：P40

是那种由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。

（四）真分数：P42

把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值称为该特质的真分数，简称T分数。

（五）平行测验：P43

如果两个题目不同的测验测的是同一特质，并且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布都是一致的，则这两个测验被称作平行测验。

二、领会：

（一）测量误差的三个主要来源：P41

测量工具、被测对象、施测过程

（二）观察分数、真分数和随机误差之间的关系：P42—43

观察分数是指实测的分数，它们的关系是：

观察分数被假定等于真分数与误差分数之和，二者关系被假定为线性关系，随机误差服从均值为零的正态分布，它独立与真分数。

第四章测量信度

考核知识点与考核要求

一、识记

（一）信度的含义及测量学的定义：

1、信度的含义：P45指测量结果的稳定性程度，也测量的可靠性。

2、信度的测量学定义：P46乃是一个X（A卷）与它的任意一个平行测验X/（B卷）的相关系数。即RXX=PXX’

（二）重测信度的含义：P48

指用同一个量表对同一组被测试施测两次所得结果的一致性程度。

（三）复本信度的含义：P49

指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。

（四）分半信度的含义：P50

指将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。

（五）同质性信度的含义：P51

指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。

二、领会：

（一）信度的作用：P47

1、信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映。

2、信度可以用来解释个人测验分数的意义

3、信度可以帮助进行不同测验分数的比较。

（二）重测信度的使用条件：P48

（三）复本信度的使用条件：P49

（四）分半信度的使用条件：P50—51

（五）同质信度的使用条件：P51

（六）影响信度的因素：P55

被测、主试、施测情境、测量工具、两次施测的间隔时间

（七）提高信度的方法：P56

1、适当增加测验的长度，

2、使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平，

3、努力提高测验试题的区分度，

4、选取恰当的被试团体，

5、主试者严格执行实测规程，评分者严格按标准给分，减少无关因素的干扰。

三、应用

（一）能用克龙巴赫系数计算项目的同质性信度

克龙巴赫α系数P52公式、例题

（二）能用肯德尔和谐系数计算评分这信度

P53公式P54举例

（三）通过增加题目长度来提高测验的信度。

P56

第五章测量效度

考核知识点与考核要求

一、识记

（一）效度的含义：P59

指一个测验或量表时间能测出其所要测的心理特质的程度。

（二）效度的测量学定义：P60

在一系列测量中，与测量目的有关的真实变异数与总变异数（实得变异数）的比率。即

效度=SV2/RXY2

（三）内容效度的含义：P62

指一个测验时间测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。

（四）结构效度的含义：P63

是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。

（五）实证效度的含义：P66

指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。

（六）效标的含义：P67

就是衡量一个测验是否有效的外在标准。

二、领会

（一）效度的特点：P59

1、效度是一个相对的概念

2、效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映

3、判断一个测量是否有效要多个方面搜集证据。

（二）效度与信度的关系：P61

1、信度是效度高的必要而非充分的条件

2、测验的效度受它的信度制约

（三）三种效度的适用范围：

1、内容效度的适用范围P62

成就测验、职业测验

2、结构效度的适用范围P63

智力测验、人格测验等

3、实证效度的适用范围P67

诊断现状、预测个体将来的行为

（四）影响效度的因素P69

测验的构成、实施的过程、被试、所选效标的性质、测量信度

（五）提高效度的方法P70

1、精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差

2、妥善组织测验，控制随机误差

3、创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平

三、应用

三种效度的估计方法

（一）内容效度的确定方法P63

主要是逻辑分析法

（二）结构效度的确定方法P64

1、测验内部寻找证据法

2、测验之间寻找证据法

3、考察测验的实证效度法

4、多种特质——多种方法矩阵法

（三）实证效度的确定方法P68

1、相关法2、区分法3、命中率

第六章测验的项目分析

考核知识点与考核要求

一、识记

（一）项目难度的含义：P72

是指测验项目的难易程度。

（二）区分度的含义：P77

是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。

二、领会：

（一）难度对测验分数的影响：P76

1、测验难度影响测验分数的分布形态

2、测验难度影响测验分数的离散程度

（二）项目鉴别指数评价题目性能的标准P79表6—1

（三）区分度的相对性：P85

1、不同的计算方法，所得区分值不同。

2、样本容量大小影响相关法区分值的大小

3、分组标准影响鉴别指数值D

4、被试样本的同质性程度影响区分度值的大小

（四）区分度和难度的关系：P84

1、难度越接近0.50，项目潜在的区分越大

2、难度越接近1.00或0时，项目的潜在区分度越小

三、应用

（一）计算不同形式题目（是非题、选择题、论述题）的难度。P72—74

1、二分法记分形式项目的难度计算P72—73

公式、例题

2、非二分法记分项目的难度计算P73—74

公式、例题

（二）用鉴别指数法计算测验题的区分度P78

鉴别指数的计算P78

公式、例题

（三）根据难度和区分度进行多重选择题的项目分析：P91表

第七章测验常模

考核知识点与考核要求

一、识记

（一）原始分数和导出分数的含义P93

1、被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数称作原始分数。

2、在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。

（二）百分等级的含义P94

是应用最广的导出分数，是指在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。就是说，如果将某一被试群体分为一百个等级，则每位被试所占的等级数就是百分等级。

（三）标准分数的含义和种类：P96

1、含义：又称公分数，是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数。公式。

2、种类：P97-100。T分数、其他形式、标准九分数。

（四）常模团体的含义：P106

是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。

二、领会

（一）标准分数的优缺点

优点：P96，它是一个抽象值，不受原始测量单位的影响，并可接受进一步的统计处理。

缺点：公分数由于计算中经常出现负数和小数，且单位过大，因此使用起来不够方便。P97

（二）确定常模团体的注意事项P106-107：共六点

（三）制定常模的过程P108

1、确定测验将用于哪一个群体。

2、对常模团体进行施测，获得团体成员的测验分数和分数分布。

3、确定常模分数类型，制作常模量表，给出书面说明等。

（四）几种主要的常模参照分数P108-110

1、发展量表P108

2、商数P110分式

三、应用

（一）比较几种导出分数的优缺点P94

1、百分等级分数的优缺点P95

2、标准分数的优缺点P96-97

3、T分数的优缺点P98下

（二）计算未分组资料的百分等级

P94公式、例题

第八章心理与教育测验的编制与实施

一、领会

（一）心理测验编制的一般程序P117

1、确定测验目的

2、制定编题计划

3、编辑测验项目

4、预测与项目分析

5、合成测验

6、测验标准化

7、鉴定测验

8、编写测验说明书。

（二）编辑测验项目的注意事项P120

共六点

（三）测验标准化应注意的问题：P122

1、测验内容

2、施测过程

3、测验评分

4、测验分数的解释

（四）测验实施过程中应注意的问题：P125

1、施测前的准备工作

2、指导语

3、测验情境

4、测验焦虑

5、与受测者建立良好的协调关系

（五）测验焦虑的相关内容P126

二、应用

（一）项目编排和制作复本的方法

1、项目编排的方法：P121

并列直进式、混合螺旋式

2、制造复本的方法P122

（1）先将所有可用的项目按难度排列，其次序为1、2、3、4、5、6、……

（2）分成两个等值的测验本方法

（3）分成3个等值的没测验本方法

（二）解释测验分数意义时遵循的基本原则P129：共六点

（三）向受测者报告测验分数时的注意事项P131-132共九点

第九章测验等值

一、识记：

（一）测验等值的含义P135

就是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式作出测量分数系统的转换，进而使得这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。这样一套专门技术称为～

（二）锚测验的含义：P138

在测验等值设计中，有时会采用一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为锚测验。

（二）领会

（一）测验等值的条件P136

1、同质性2、等信度3、公平性4、可递推性5、对称性6、样本不变性。

（二）测验等值结果的表示方法：P140

1、表列法2、公式法3、图示法

三、应用

（一）等百分位等值的计算：P142例题

（二）线性等值的计算P143、公式P144例题

第十章目标参照测验

一、识记

（一）目标参照测验的含义：P154

当一个测验是以某一明确界定的内容范围为基础编制而成，并且其分数是参照该内容范围所要求的绝对标准进行解释，我们便称这一测验为～

（二）分类一致性信度的含义：P161

对测验的分类一致性的度量指标，称作～

二、领会

（一）双向细目表的构成要素：P154-155

1、教学目标

2、教学内容

3、在整个内容范围中每一类内容和每一种目标结合后，所占的比重（相对重要性）

（二）测验项目区分度的两类指标P159

1、难度差值

2、相关系数

（三）目标参照测验的效度及其估计P163

1、内容效度及评估重要条件

2、效标关联效度的估计——决策效度。

（四）目标参照测验分数分界点确定的几种方法P165

1、专家判是法2、效标组预测法

三、应用

（一）根据测验项目的内容效度分析来决定项目的取舍P155-158

关键词：专家评定法、项目内容评定表、等级评定均值和中位数分析。

（二）测验项目难度差值的计算分析P158

1、难度分析P158下

2、计算——与常模参照测验相同，以通过率表示。P159，难度差值。

（三）比较目标参照测验和常模参照测验的异同。

1、P152-P153上，两者差异

2、相同点：P168

第十一章学绩测验

一、识记

（一）学绩测验的含义P170

是对个体在某一阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平的测定。

（二）标准化学绩测验的含义P173

在心理与教育测量学原理指导下，遵循一定的程序所编制的各方面质量都达到规定标准的学绩测验，称为～

（三）斯坦福成就测验P177

属于综合性学绩考查测验，也是一种供团体使用的常模参照性测验，历史比较长。

二、领会

（一）学绩测验的分类P172

1、按测验的编制方法分

2、按测验的内容分

3、按测验用途分

4、按测验评分的参照系分

5、按测验的题型分

（二）标准化学绩测验的基本条件P174

1、命题组卷标准化

2、施测标准化

3、评分标准化

4、测验分数解释标准化

（三）标准化学绩测验的编制过程P175-177。共五点

（四）教师自编课堂测验的特点P182

1、测验形式灵活多样，与测验目的完全一致

2、测验内容与教材内容高度一致

3、测验难度切合学生实际水平

4、测验编制简易快速。

第十二章能力测验（上）

一、识记

（一）几种智力理论的名称、主要代表人物和观点

1、智力的心理测量学理论P188

①主要代表人物

②主要观点

2、智力的生物学理论P189

①主要人物质

②主要观点

3、智力的认知心理学理论P190

（二）三种常用的团体智力测验名称P206

1、陆军测验

2、瑞文推理测验

3、认知能力测验

二、领会

（一）比内量表的发展阶段P198-199

1、比内——西蒙量表的发展阶段

2、斯坦福——比内量表的发展阶段

（二）韦氏成人智力量表修订本的构成P201

1、1981年修订版P201

2、中国修订本P202-203

（三）斯比量表和韦氏量表的信度估计

1、斯比量表的信效度估计P199

2、韦氏量表的信效度估计P202

（四）瑞文推理测验的三种水平及其优点P206

1、三种水平：标准推理测验，采图推理测验，高级推理测验

2、优点：P207

三、应用

评价传统智力测验存在的若干问题P192-195

共四大点

第十三章能力测验（下）

一、领会

（一）能力倾向测验的特点：P211

1、测验的目的

2、测验的编制

3、测验结果的解释

（二）创造力测验的理论基础P222

吉尔福特发散思维的研究

第十四章人格测量

一、识记

（一）人格测量发展过程中出现几个重要人物P228

1、英国学者高尔顿1884年首倡用科学方法测量人格

2、1892年，克雷培林将联想测验用于临床诊断

3、1919年美国戴德沃斯发表第一个自陈人格量表

4、1920年，罗夏克墨迹测验问世，投射测验由此产生

（二）自陈量表的含义：P230

就是根据要测量的人格特质，编制许多有关的问题，要求受测者根据自己的实际情况逐一回答这些问题，然后根据受测者的答案，去衡量受测者杂一这种人格特质上的表现程度。为完成自陈人格测量而编制的测量工具叫自陈量表。

（三）投射测验的含义：P241

指向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特质。

三、领会

（一）自陈量表的编制方法和特点：P230

1、编制方法：是否式、二择一式、是否折中式、文字等级式、数字等级式

2、特点：

①题量较大，多数用于测量人格的若干特质

②通常采用纸笔测验

③记分规则简单客观，施测手续简便，测量分数容易获得解释

（二）明尼苏达人格问卷概况P233

（三）卡特尔16种人格问卷概况P235

（四）艾森克人格问卷简介P236

（五）投射测验的理论假设P242

1、人们对外部事物的解释性反应都是有其心理原因的，同时也是可以给予说明和预测的。

2、反应者过去形成的人格特征，他当时的心理状态以及他对未来的期望会渗透在他对外部刺激的反应过程及结果中。

3、个人的人格会无意识地渗透在对刺激情境的解释性反应中，因此可以通过测验得以解释。

（六）罗夏克墨迹测验的四个阶段P243

1、自由反应阶段

2、提问阶段

3、类比阶段

4、极限测验阶段

（七）罗夏克墨迹测验概况：P243

（八）主题统觉测验简介：P245

第十五章其他心理与教育测验

一、识记

（一）状态焦虑的含义P148

是指由紧张、担忧、神经过敏和忧虑所引起的主观感觉和由主性神经系统的唤醒所引起的生理反应。

（二）物质焦虑的含义P249

是一种比较稳定的人格物质，它存在着个体差异，是一种习得的行为倾向。

二、领会

（一）常用的焦虑测验P249

1、显性焦虑量表（MAS）

2、状态——物质焦虑量表（STAI）

3、测验焦虑量表

4、其他临床焦虑量表

（二）职业兴趣测验P253

1、斯特朗职业兴趣问卷

2、库德职业兴趣调查表

3、自我指导问卷

（三）品德和态度测量的常用方法

1、态度测量方法：P260等距量表法、克利特量表法、哥特曼量表法

2、品德测量方法：P265情境测验法、问卷测量法等

第十六章测量的综合应用

一、应用：

论述心理测量在三个领域中的应用情况及需要补充完善的地方。

（一）心理测量在心理咨询中的应用：P271

1、在自我认识、人生规划咨询中的应用

2、在神经症、人格障碍等咨询中的应用

（二）心理测量在人事测评中的应用P275

1、在人的心理特点评估中的应用

2、人员培训后的心理特点评估

3、工作人员的效绩评估

（三）心理测量在教育评价中的应用P281

1、在测量学生的学习与发展状况中的应用

2、在教师与管理者评价中的应用

第十七章心理与教育测量理论的新发展

本章不作考试要求

附录题型举例

一、填空题

1、按测量方式所作的分类，心理测量可分为个别测量和。

2、首次提出“心理测验”这个术语的人是。

二、单选题

1、在EPQ量表中，反映被试的社会朴实或者幼稚水平的分量表是（）

A、P量表B、E量表C、N量表D、L量表

2、某一项目上高分组和低分组的通过率分别为0.83和0.43，则该项目的难度是（）

A、0.43B、0.40C、0.59D、0.75

三、名词解释

1、重测信度

2、结构效度

四、简答题

1、简述信度和效度的关系。

2、简述投射测验的基本原理及其特点。

五、计算和分析题

1、某人在一次由80人参加的成就测验中得76分，排名18，则该生成绩（76分）的百分等级是多少？

2、下表为一个由370人参加的测验中的4个题目的项目信息统计结果列表，请您对这4个题目进行项目分析和评价。

心理测试知识

心理测试它是根据一定的法则和心理学的原理，使用一定的操作程序，给人的认知、行为，情感的心理活动，基于量化，心理测验时是心理测量的工具，心理测量的心理咨询当中能够帮助来访者了解他自己的情绪，行为模式和人格的特点，以下是我精心整理的心理测试知识，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、心理测试

1、定义

心理测试方法是一种比较先进的测试方法，它是指通过一系列手段，将人的某些心理特征数量化，来衡量个体心理因素水平和个体心理差异差异的一种科学测量方法。心理测试（测验）是指用科学设计的量表来测量观察不到的人格结构，也被称为潜变量测试。通俗而言，心理测试是指通过一系列的科学方法来测量被评者的智力水平和个性方面差异的一种科学方法。心理测试（测验）一般用设计符合信效度的问卷方式进行，一个有用的心理测试必须是有效的（即，有证据支持指定的解释试验结果）和可靠的（即，内部一致的或给予时间，一致的结果的，等）。也就是说所有人需要平等对待，对测试问题的认知均等率是很重要的。

2、比较有名的几个测试

智力测验：推孟的研究生欧提斯编制的团体智力测验，而后再次基础上发展出美国陆军用甲、乙两种测验。有基于因素分析理论编制的测量多项能力的韦克斯勒的儿童智力量表。还有桑代克编制的标准化教育测验。

人格测验：1917年武德沃斯设计的“个人资料调查表”。1912年问世的罗夏克墨迹图测验（RIT）和于1943年首次出版，由哈撒韦和麦金利编制的目前影响最大的MMPI—明尼苏达多相人格调查表。

心理年龄测试：个人的心理年龄不一定与他的实际年岁相符。有的人年事己长，言行举止犹宛如孩童；有的人身处花季，却已然少年老成。

二、心理测试方法的分类

1、根据测试内容，可以把心理测试划分为心理健康测试、个性倾向测试、人格测试等。

心理健康测试就是测试被测试者心理健康情况。一般而言使用MMPI明尼苏达多项人格测试。

个性倾向测试又叫做性向测试。目的在于发现被测试者的潜在才能，深入了解其长处和发展倾向。能力倾向测试一般又可以分为一般能力倾向测试和特殊能力倾向测试。一般能力倾向测试是测试一个人的多方面的特殊潜能。特殊能力倾向测试是测试一个人的单项潜在能力，比如音乐能力或机械操作能力。

人格测试也叫个性测试：测试情绪、需要、动机、兴趣、态度、性格、气质等方面的心理指标。

2、根据测试媒介可以把测试划分为语言文字类测试和非语言文字类测试。

语言或文字测试，就是通过问答或笔答进行的测试。这是心理测试的主要方式，编制和实施都相对容易。有些人类的高级心智能力，只能用语言文字进行测试。这种测试方式的后期分析比较规范化，较少变量，所以团体测试多采用这种方式。但是这种方式不能应用于语言或文字识别有困难的人，而且难于比较语言文化背景不同的被测试者。非语言文字类测试或操作性测试，包括各种通过画图、仪器、模型、工具、实物为测试媒介的测试，被测试者通过使用、辨认、解释或实时操作测试媒介，向测试者反映出心理显像，测试者根据一定的解释规律或模式对这些显像所反应的心理特征、心理状态做出评估。非语言文字类测试适用于有语文表达障碍的人，也适合比较语言文化背景不同的被测试者。有些特殊能力测试，比如视觉感知能力、联想能力和图形判断能力的心理测试必须借助非语文类测试媒介。

3、按照被测试的人数划分，心理测试可以分为个别测试和团体测试。

个别测试只能由同一个主试在同一时间内测试一个被测试者。个别测试的优点是测试者对被测试者的言语、情绪状态可以进行具体的仔细观察，并且有充分机会唤起被测试者予以合作，以保证测试结果充分、可靠。个别测试的缺点在于测试手续复杂，耗费时间比较长，对测试者与被测试者的合作程度要求较高。

团体测试，可由一位测试者同时测试若干人。许多教育测试都属于团体测试，有些智力测试也可以采用团体测试的方式。团体测试的优点是省时，单位时间可以收到相对较多的资料，测试者不必接受严格的专业训练也能担任。缺点在于对被测试者的行为不能作翔实的控制，所得结果不及个别测试准确可靠。

4、从测试的方法来分，可分为问卷式测试、作业式测试、投射性测试。根据不同的测试目的，还可以把心理测试划分为难度测试、速度测试。

难度测试的功用在于测试被测试者对某一方面知识掌握程度的高低。这种测试一般是限制时间的，给出的时间标准通常是能使95%的被测试者做完测试的时间。测试一般由易到难排列，以测试被测试者解决难题的最高能力。

速度测试是测试被测试者完成作业的快慢，这种测试的测题难度相等，但严格限制时间，关键是看规定时间内所完成的题量。

三、心理测试方法的注意原则

1、要对个人的隐私加以保护。

因为心理测试涉及到个人的智力、能力等方面的个人隐私，这些内容严格来说应该只让被试者以及他愿意让人知道的人才能了解，所以，有关测试内容应该严加保密。

2、心理测试以前，要先做好预备工作。

心理测试选择的内容、测试的实施和计分，以及测试结果的解释都是有严格的顺序的，一般来说，主试及测试者要受过严格的心理测试方面的训练。

3、主试要事先做好充分的准备