科尔伯格心理测试(山东的小学教师资格测试题)

大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于科尔伯格心理测试，山东的小学教师资格测试题这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

本文目录

1. 山东的小学教师资格测试题
2. 改变心理学的40项研究(第5版)
3. 心理学考研统考科目都是什么

山东的小学教师资格测试题

一、填空（每个空1分，共15分）

1、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_____、_____和____构成。

2、布鲁纳认为学习包括_____、______和_____三个过程。

3、对人类学习的解释有两大理论即______和______。

4、信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两类：_____和_____。

5、测验的效度有三种：______、_____和_____。

6、两种最基本的教学方法是_____和_____。

二、单项选择题（每小题1分，共10分）

1、设计问题促进学生对教材的学习，最适当的理由是（）

A、问题可以控制和引导学生的注意；B、问题可以起到复习旧知识的作用；

C、问题可以活跃课堂气氛；D、问题可以对不认真的学生起惩戒作用

2、“学会如何学习”实质上是指（）

A、培养对学习的浓厚兴趣；B、学会在适当的条件下应用适应的认知策略；

C、掌握系统的科学概念与原理；D、掌握大量而牢固的言语信息

3、掌握概念的行为指标是（）

A、能记住概念的定义；B、能理解同类事物的共同关键特征；

C、能区分概念的正反例；D、ABC都对

4、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（）

A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习；B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习；

C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高；D、难度大的学习，低焦虑效率好

5、下列能代表高成就需要者的描述是（）

A、喜欢对问题承担自己的责任；B、宁愿担任专业工作而不愿作企业家；

C、倾向于选择风险较小的工作；D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳

6、关于创造性与智力的关系的正确陈述是（）

A、高智力者其创造性也高；B、高创造性者必有高智商；C、低创造性者其智商可能高也可能低；D、创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系

7、被认为教育心理学奠基人的心理学家是（）

A、冯特；B、华生；C、桑代克；D、赫尔巴特

8、“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是（）

A、客观性；B、移情作用；C、敏感性；D、心胸豁达

9、研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（）左右。

A、50%；B、60%；C、70%；D、80%

10、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）

A、最新的内容；B、最形象、生动的内容；C、事例或案例；D、学科的基本概念与原理

三、判断题（每小题1分，共20分，对的打个“√”，错的打个“×”）

1、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏贝尔所说的“组织者”。（）

2、程序教学的首创者不是斯金纳，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。（）

3、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（）

4、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。（）

5、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（）

6、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。

7、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（）

8、教师智力水平越高，其教学效果越好。（）

9、根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，要提高学生的道德水平，主要要提高其道德认知水平。（）

10、高创造性的学生一般都是适应良好的学生。（）

11、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好。（）

12、在动作技能学习的不同阶段，反馈信息的来源和作用不同（）

13、从测量学的观点看，语文考试中以作文代替学期测验，其效度是难以保证的。（）

14、在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构中的有关观念发生实质性变化（）

15、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（）

16、原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象（）

17、工作记忆就是短时记忆（）

18、学生在学习中因控制源性质不同，他们对自己成败的归因也不同（）

19、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵4遍（）

20、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因（）

四、名词解释（每个3分，共15分）

1、认知地图；2、知识的表征；3、发散思维；4、高原期；5、CAI

五、简答题（每小题5分，共20分）

1、教学目标的陈述必须符合哪些要求

2、说明陈述性知识和程序性知识的联系

3、说明学习动机与学习成绩之间的关系

4、编制学绩测验时，应遵循哪些命题原则

六、论述题（每小题10分，共20分）

1、论创造性的培养

2、论认知发展理论的教学含义

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分，共20分）

1�（）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。

①夸美纽斯的《大教学论》

②洛克的《教育漫话》

③卢梭的《爱弥尔》

④赫尔巴特的《普通教育学》

2�教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（）。

①生物性

②永恒性

③历史性

④阶级性

3�普通教育学的研究对象主要是（）。

①幼儿教育

②中、小学教育

③高等教育

④职业技术教育

4�广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。

①家庭教育

②社会教育

③学校教育

④一切教育

5�培养学生审美（）能力是美育过程的起点。

①感知

②理解

③判断

④创造

6�对人的身心发展来说，学校教育是一种（）环境。

①宏观的

②间接的

③一般的

④特殊的

7�（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。

①课堂教学

②复式教学

③开放教学

④电化教学

8�教育过程主要矛盾的主要方面是（）。

①受教育者身心发展的现状

②受教育者身心发展的可能性

③教育要求

④教育影响

9�社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（）。

①高等教育

②中等教育

③职业技术教育

④初等教育

10�教育者是教育过程中的基本要素之一，其基本特征是（）。

①主体性、示范性和目的性

②主体性、目的性和社会性

③主体性、个体性和社会性

④主体性、示范性和主动性

11�在思想品德教育过程中，知与行的统一，就是（）。

①理论加实践

②理论与实践有机结合

③读书加劳动

④感性认识与理性认识统一

12�1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确规定把发展（）的责任交给地方。

①基础教育

②中学教育

③中等教育

④职业教育

13�备课时，教师要按顺序写出（）三种教学计划。

①课时计划、单元计划、学期计划

②学期计划、单元计划、课时计划

③单元计划、课时计划、学期计划

④学期计划、课时计划、单元计划

14�社会发展的需要和人自身具有的（）乃是人成为教育对象的根本原因和条件。

①生物性和社会性

②生物性和阶级性

③历史性和阶级性

④受教性和可教性

15�教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（）。

①参观法

②实验法

③演示法

④练习法

16�在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（）原则。

①统一要求与从实际出发相结合

②对学生严格要求与尊重信任相结合

③正面教育与纪律约束相结合

④发扬积极因素与克服消极因素相结合

17�教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（）。

①讲解

②讲读

③讲述

④讲演

18�（）说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”

①《论语》

②《孟子》

③《学记》

④《大学》

19�李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从（）入手对李小林进行教育。

①道德认识

②道德情感

③道德意志

④道德行为

20�夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。

①循序渐进

②因材施教

③直观性

④巩固性

二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二个至五个正确的答案，并将其号码分别填在题干的括号内，多选、少选、错选，均无分。每小题1分，共10分）

1�我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育；礼、乐、射、御、书、数，其中的（）主要是德育内容。

①礼

②射

③御

④书

⑤乐

2�我国中小学体育内容中属于运动锻炼项目的有（）。

①田径

②游泳

③日光浴

④武术

⑤野营

3�青少年儿童身心发展的客观规律是（）。

①发展的顺序性和阶段性

②发展的稳定性和可变性

③发展速度的不匀衡性

④发展的个别差异性

⑤发展的主动性和被动性

4�总结性检查方式主要有（）。

①测验

②实践考试

③作业检查

④笔试

⑤口试

5�我们向学生进行无产阶级爱国主义和国际主义教育时，要注意通过（）经常进行。

①多学科

②多途径

③多活动

④多层次

⑤多形式

6�教学工作的基本环节有（）。

①备课

②组织教学

③上课

④学业成绩评定

⑤辅导答疑

7�教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件。它规定学科的（）等。

①教学目的

②教材体系

③教材范围

④学科设置

⑤教学进度

8�学制的统一性是指各级各类学校应当（）。

①具有统一的教育目的

②具有统一的办学形式

③具有统一的具体培养目标

④作出统一的发展规划

⑤形成统一的教育体系

9�理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是（）。

①课外教育工作是课堂教学的延续和补充

②课外教育工作具有相对独立的地位

③课堂教学与课外教育工作可以互相取代

④课堂教学与课外教育工作可以互相补充

⑤课外教育工作与课堂教学相互促进

10�在八十年代后期，我国中小学普遍增设了思想品德课、中小学生守则教育课，这主要反映了（）的需要。

①社会对人才需求的规格和要求

②社会政治、经济制度的性质

③社会生产力和科学文化发展水平

④学生身心发展的特点和知识水平

⑤普及九年制义务教育的需要

三、填空题（每小题1分，共10分）

1__________说：“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”

2�德育的实施，总要通过一定的组织形式。通过___________进行德育是学校教育区别于校外教育机关的一个特点。

3�人民教师必须具有的优良的职业品质包括优良的__________和____________这两个不可分割的方面。

4�美育的特殊性质就在于通过___________来教育学生。

5�智育是指教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学和___________，发展学生___________的教育活动。

6�根据学生的发展以认识教材为基础的规律，教学过程既是_____________的过程，又是_____________的过程。

7�教育过程是教师和学生构成的双边活动的过程，必然形成并依赖于一定的师生关系。因此，良好的、协调一致的师生关系是有效地进行___________，完成___________的必要的条件。

8�课的结构是指课的部分及各部分进行的____________和____________的分配。

9�德育过程是把社会道德规范转化为学生个体的思想品德的过程。要完成这种转化，必须通过受教育者_____________运动，通过受教育者___________才能实现。

10�课外教育工作是指____________，引导学生参加的多种多样有目的、有计划、有组织的教育活动和教育工作。

四、解释题（每小题2分，共8分）

1�教育学

2�学校体育

3�教学原则

4�说服教育法

五、判断分析题（判断正误，将正确的划上“�”，错误的划上“�”，并简述理由。每小题3分，共12分）

1�教师上每一节课，都必须抓住五个环节———“组、复、新、巩、布”，一个环节都不能缺。（）

2�各种活动和交往把客体世界与主体世界联系起来，成为形成学生思想品德的基础。（）

3�讲授法就是灌输式，就是注入式。（）

4�我国中小学美育过程中通过艺术手段进行教育是指通过音乐课和美术课对学生进行审美教育。（）

六、实例判断题（每小题2分，共10分）

1�下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：

数学教师：“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”

语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”

音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”

接着，几位教师七嘴八舌地议论：

“他们就怕班主任。”

“见了班主任就象见了猫。”

“猫一走耗子就翻堂。”

“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”

……

这些老师的议论和做法，说明他们违背了__________原则

2�《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善”，相互切磋。这就启示我们在教学中要注意运用__________的方法

3�一个中师学生，写了一篇题为《顺水推舟》的实习作业。文中写道：“一天早上，路过教室，发现王

东海（曾与老师顶牛）正在丢扫帚玩。当他发现我时，赶忙假装用扫帚扫地。我想，如果当场批

评他，一来他已改作扫地，理由不充足；二来又会顶起牛来，不如顺水推舟，于是，我假装没有看

见。到上课时，我表扬了王东海早上到校自觉打扫教室。他脸红了。第二天，他真的早早来到

学校打扫教室了。这样，带动了一批同学，以后形成了风气，谁早来就先打扫环境卫生。”

这位中师生的作法符合____________原则的要求。

4�有一位班主任在德育工作中，非常注意引导学生背一些古诗作为格言以自勉。新生入学时，他

要学生背的第一首诗是《有志》：“天下无难事，在乎人为之，不为易亦难，为之难亦易。……”第

二首是《早起》：“朝日初上窗，起身勿傍徨……勤惰从此分，习惯遂为常。”……

这位班主任在工作中采用的是__________法

5�有位低年级教师，在教《谜语》这一课时，首先复习了一组过去学过的词：“跃进”、“斗志昂”等，原

因是新课文中有“笑迎”这一新词。而“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志

昂”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。复习了这些词后，学生再学习新词“笑迎”，就很容

易掌握了。

这位教师运用了教学的____________原则

七、简答题（每小题5分，共10分）

1�我国中小学学科设置和安排的基本原则有哪些？

2�我国中小学德育的基本任务是什么？

八、论述题（每小题10分，共20分）

1�试论学生的发展以认知教材为基础的规律及其对教学工作的要求。

2�根据教育与社会关系的原理论证“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。

改变心理学的40项研究(第5版)

1.罗杰斯·佩里 大脑左半球语言、写作、数学运算、阅读。右半球加工人像、解决空间关系、符号问题、艺术活动。

每个人颅骨内有两个不同的脑，每个脑都具有复杂的能力。

2.马克·罗森茨微格、爱德华·贝内特、玛丽安·戴蒙德 经验可以改造大脑构造，丰富环境下大脑发展的更好。

3.鲍查得和肯莱 基因对人格、人性的影响很大，环境只占很小的一部分。

有趣的是，人性反而影响个体周围的环境。

4.吉布森和沃克 “视崖”----深度知觉能力。先天还是后天习得→折中

5.科林·特恩布尔 知觉是致我们处理大量感觉信息并赋予其意义的过程。

知觉恒常性大小恒常性图形--背景关系

↑↑

经验习得天生

知觉能力某些天生，某些后天习得。环境影响人知觉发展。

6.尤金·阿瑟瑞斯基 REM睡眠（快速眼动睡眠）

若不让人做梦或连续剥夺几晚做梦的睡眠之后，做梦的数量会增加，时间也会显著延长。称为REM反弹。例如使用酒精制品或其他药物它们在增加沉睡趋势的同时，会抑制REM睡眠并使人大部分夜晚时间都保持在NREM，所以无法戒除。一旦停止，过于强烈的REM反弹效应会妨碍他们的睡眠。

7.霍布森和麦卡利 研究，“激活”的整合才会使人产生梦的体验。激活----整合模型

8.斯潘诺斯 证明我们受催眠影响的行为是一种由较高的动机和目标驱动的社会性行为，而不是什么改变了的独特意识状态。

9.“巴普洛夫的狗”经典条件反射-------铃响分泌唾液。

10.华生------------情绪化的小阿尔伯特-------------情绪后天刺激形成。

但研究1700对双胞胎发现恐惧症很大部分是先天因素造成。

11.斯金纳-----激进的行为主义（迷信的鸽子实验）

一种行为被强化后，强化物若不再出现，这一行为再发生的可能性将慢慢减弱直至消失，这种抑制过程被称作“消退”。

12.班杜拉 儿童的新行为通过简单的模仿成人而习得，且学习同性成人更多。

生活中或媒体中的暴力对儿童的潜在影响。

13,罗伯特·罗森塔尔 期望效应对学生在校表现会产生长期的潜在影响。包括心理学研究者、法官、企业主管、医疗人员的期望能在不经意间影响被试、陪审团、雇员和患者的反应。

14.加德纳 多元智力理论（MI理论）。把智力概念扩展为许多不同类型的智能，而每种智能拥有一种完全“独立式”特征。语言智能、音乐智能、逻辑--数学智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际智能、自然智能。

15.托尔曼 认知地图理论。学习过程中不仅有刺激--反应联结思想，还有发生的内部心理过程（环境认知）。对社会环境所形成的综合地图对人类是有益的，而内涵单一的序列地图则可能会使人进入消极状态中。

16.罗夫特斯 记忆研究领域。回忆是对实际发生事件的一种重构，重构式记忆是用新信息和现存信息去填补某种经历时所出现的遗漏的结果。记忆是会调整和改变的。

17.亨利·哈洛 接触安慰对母婴在依恋关系的发展比喂养能力更重要。（幼猴和绒布母猴及铁丝母猴喂养实验）。

人与人的交际对情绪和生理的影响作用。

18.皮亚杰 认为客体恒常性（客体永久性）这种认知技能是真正思维的开始，是所有智能的基础，会在8个月大开始发展。婴儿从感觉运动阶段进入前运算阶段时，必须具有客体恒常性的能力。婴儿有在黑暗中寻找物体的优势。

然而芮妮贝拉吉恩主持的另一项研究认为客体恒常性的概念也许在出生时就已经具备。两个月大的儿童可以正确记住消失的物品的位置，并且早产儿和足月的婴儿的客体恒常概念并没有显著差异。婴儿的睡眠与其客体恒常概念的发展有关。

19.科尔伯格 道德发展阶段论。

女性道德判断依赖的基础为关怀定向，更多谈论人际关系、对他人的责任、避免伤害别人以及人们之间保持联系的重要性。男性道德判断则基于正义。

20.兰格和罗丁 拥有个人选择权和控制力可以积极影响人的愉快心理和健康。

21.马斯特斯和约翰森 人类性愉悦和性反应的生理过程分为四个阶段，兴奋期、持续期、高潮期、消退期。解决性功能不全的一切治疗都基于他们的研究之上。

22.艾克曼和弗里森 研究对应于基本情绪的特定表情具有跨文化的一致性。所以六大情绪----愉快、愤怒、悲哀、厌恶、惊奇、恐惧应该是先天形成的。

“表情反馈理论”----你的面部表情实际上又把所有表情信息反馈到大脑，以帮助你解释正在经历的情绪体验。

23.当人们必须做出某种重大的内在心理调整，以适应某种外部变化时，其患病几率将相应地上升。我们称这些外部变化为生活应激。

霍尔姆斯和瑞赫“ 社会再适应评定量表”（SRRS）。应激与疾病的关系。

24.利昂费·斯廷格 认知失调理论。当你同时经历两种或多种彼此间不协调的心理过程时，会导致不同程度的紧张感和不适感，其程度取决于该认知失调对你的重要程度。这种不适感会促使你做出某种改变使它减弱，如果你不能改变你的行为，那只能改变你的态度。

与态度不符的行为→解释该行为的理由充足→轻微认知失调→态度改变较小

与态度不符的行为→解释该行为的理由不充足→严重认知失调→态度改变较大

25.罗特----IE量表个体的内外控维度对行为的影响是使不同的人在面对同一情景时采取不同的行动。控制点理论

具有内控倾向的个体（如那些坚信自己能掌握自己命运的人）较那些外控倾向的个体：

（1）为了改进自己将来在一些特定情境或类似情境中的行为而尽力从该情境中获取更多信息。

（2）更主动地改变和改善他们的生活状况。

（3）更加看重成就和内在技能。

（4）更能抵制他人的影响。

26.桑德·拉贝姆 BSRI量表测量男性化女性化和双性化的差异。鼓励性别差异和性别角色领域的研究者们关注更为灵活的性别角色观念对人类行为及社会所产生的影响。双性化人这一概念将为心理健康建立一条更为人性化的标准。

27.弗里德曼和罗森曼 提出个体的某些特殊行为模式能大大增加某些严重生理疾病患病机率。

A型行为模式者长期为承诺、抱负和内驱力所牵制，有强烈的获胜欲望。面对应激事件时，易于在生理上变得异常激愤，这种极端激愤状态致使身体产生过多的诸如肾上腺素等的激素，同时也提高了心率和血压，容易引起冠心病。

28.哈里·川迪斯 当按照个人--集体主义模型对文化加以界定和解释时，这一模型能够说明我们所见到的表现在人类行为、社会交往和人格中的大部分差异。同时对特定文化的成员身体健康产生影响，例如上个研究中的冠心病在个人主义文化中更为常见。

29.正常←------------------------------→异常

（有效的心理机能）（精神疾病）

判断标准：行为场合、行为持续存在、社会越轨、主观痛苦、心理障碍、对功能的影响。

大卫·罗森汉决定观察者做出的诊断受到病人所处的环境或场合很大的影响。（假精神病人进医院测试）

当风险（这里指权威和能力）很高的时候，诊断一个人是正常还是异常的倾向可以被反转。

30.弗洛伊德 心理防御机制。当本我的要求太过强烈自我不能适当的控制，会产生游离式焦虑，防御机制是为了改变现实以避免焦虑。

五种原始防御机制：压抑、退行、投射、反向作用和升华作用。

31.塞利格曼 当一个人控制特定事件的努力遭受多次失败后，他（或她）将停止这种尝试。如果这种情形出现得太过频繁，这个人就会把这种控制缺失的知觉泛化到所有的情景中，甚至泛化到实际上可以控制的情况。于是他感到自己像一颗“命运的棋子”，无助而抑郁。

这种抑郁产生的原因称为“习得性无助”。

32.卡尔·霍恩 高密度环境对社会行为的影响。

（白鼠实验）白鼠社会及生存的自然行为已被高密度的居住环境所产生的应激明显地改变了。产生行为沦丧：攻击、服从、性越轨、繁殖中的异常。

33.史密斯和拉格斯 用元分析统计技术对375项心理咨询和心理治疗效果进行研究。

元分析：将许多个别研究的研究结果整合起来进行更大的统计分析。

研究结论：

（1）心理治疗是有效的。

（2）不同类型的心理治疗所产生的疗效差异是可以忽略的。

治疗方法：精神分析法、交互分析法、理性情绪疗法、来访者中心疗法、系统脱敏法、行为矫正法、冲击疗法。

34.约瑟夫·沃尔普 恐惧症是一种与实际危险不相称的恐惧反应。

系统脱敏治疗增加与恐惧物体的接触机会（包括放松状态下联想），对治疗恐惧症有优势于精神治疗法的效果。

35.赫尔曼·罗夏 墨迹测验，投射技术。通过考察被试对墨迹图中的特定部分及其各种具体细节的关注和对图形中运动的感知，揭示人格的无意识倾向；用于各种类型的精神病理学诊断。

36.亨利·莫瑞和助手克里斯蒂安娜 编制了另一种投射测验，称为“主题统觉测验”，简称“TAT”。通过被试对图形中具体内容的描述揭示内心的无意识倾向。

37.理查德·拉皮尔 人们的“社会行为”与他们口头表达的社会态度很少具有一致性。

态度测量能成功预测行为的五个因素：态度的强硬、态度的稳定性、行为与态度的相关、态度的显著性、情境的压力。

38.索罗门·阿希 从众行为。团体压力对从众行为具有有力影响

决定从众效应对人类行为的影响：社会支持、团体的吸引力及成员的归属感、团体的规模、性别。

39.约翰·达利和比伯·拉塔内 突发事件中的“旁观者介入”行为。突发事件发生时，旁观者越多，人们心里的“责任扩散”想法越强烈，提供帮助的可能越小。（这类社会影响包含“评价忧虑”，帮助行为很可能使人看上去很愚蠢。）

40.斯坦利·米尔格拉姆 （特殊情境下）人类有一种服从权威命令的倾向性，即使这个命令违背他们自己的道德和伦理原则。距离感的改变也制约着服从倾向的强烈程度。

心理学考研统考科目都是什么

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