大家好，小文接下来为朋友分享一下世界十大著名心理测试之十和斯坦福心理测试10的内容，对此感兴趣的朋友不要走开了，我们一起来往下看。
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一、我做了一个智商测试,就是那个所谓的斯坦福-比奈测试
网上的智商测试基本都不准！就拿我举例，网上的测试最低我测过90，最高我测过140。在这之前我已经去医院测过智商了，120左右（具体数值就不说了）。所以说网上的测试不要信，要想知道自己的智商可以去三级甲等医院或者脑科医院或者心理咨询中心，那里有权威的国际上认可的付费测试（我们这收费50元，价格根据当地情况而定)准确的说叫智力量表至于那个测智网的什么斯坦福-比奈测试的准确性我只能说完全扯淡我测了132是不是我的智商真有132怎么可能哪有那么多140多 150多（150的智商2300多个人里才出一个）那个网站完全是满足大多数人的虚荣心意淫用的。真正的斯坦福-比奈测试是要到专业机构付费后才给你做的。以上是我的看法与建议。
二、心理知识测试问答题
1.提出“离差智商”这一概念的是？
2.世界上第一个正式的心理测验是什么量表？
3.比率智商可以表示一个人的聪明程度，它（）。
2.即使针对成人被试，仍能正确地反映实际的智力水平
3.由斯坦福正式引入到“斯坦福--比内量表”的记分系统中
4.可以使不同年龄者的智力水平相比较
4.在我国使用MMPI，当T分高于（）分时，可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。
7.关于操作测验的特点，说法正确的一项是：（）
1.操作测验适合团体施测，有利于被试者之间的互动。
2.瑞文推理测验就是一个典型的操作测验。
8.（）不是因为缩小了评定分数分布范围而使评定信度、效度降低的误差。
9.EPQ中E量表的高分特征是（）。
2.人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险
10.T分在多少分在中国可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象？
3.80心理测验学考试001（60分钟）
1.对“标准化”概念理解正确的是：（）
1.同一个测验，针对不同的被试者测验的条件也应该不同。
2.标准化的目的是为使不同的被试者所获得的分数具有可比性。
3.对理解能力较强的被试者进行测试时，主试者可将指导语进行适当简化，以提高测试效率。
4.获取常模时，只要被试数量足够大，即可不按随机分层抽样的原则挑选被试。
2.使用罗夏测验时，（）提示被试者可能存在刻板的或不依习俗的思维。
3.对常模的理解，正确的是：（）
1.只要掌握常模资料，就可以对分数做出确切合理的解释。
2.常模的功能是给测验分数提供一个用于比较的标准。
4.（）不是心理测验的定义所包含的要素。
5.对不同测验分数进行比较时，说法错误的是：（）
1.两个来自不同测验的分数不能直接比较。
2.量表测量的内容不同是分数不具可比性的重要原因。
3.分数不能比较的原因还可能与常模团体不同有关。
4.即使将两个测验都对同一样本施测，做线性等值转换后，两个测验的分数仍然没有比较的可能性。
6.（）不是因为缩小了评定分数分布范围而使评定信度、效度降低的误差。
7.中国修订韦氏成人智力量表包括几个分测验？
8.明尼苏达多项个性调查表包括多少个分量表？
9.使用TAT测验时，最重要的是（）。
10.世界上第一个正式的心理测验是什么量表？
11.T分在多少分在中国可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象？
12.比率智商可以表示一个人的聪明程度，它（）。
2.即使针对成人被试，仍能正确地反映实际的智力水平
3.由斯坦福正式引入到“斯坦福--比内量表”的记分系统中
4.可以使不同年龄者的智力水平相比较
13.相对来说，心理测验中客观性最低的测验是（）。
14.对心理测验看法正确的一项是：（）
1.测试者可以根据两名被试在人格量表上的得分差异，确定他们在个性上的差异程度。
3.实施某一心理测验时，既可以在安静环境下进行，也可以在嘈杂的环境中进行。
4.测试者的测验分数，只有在与其所在团体的比较是才有意义。
15.EPQ中E量表的高分特征是（）。
2.人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险
1.可对被试者的言语情绪状态进行细致的观察。
2.能够在短时间内收集大量资料。
3.测验结果较个别测验准确可靠。
17.EPQ中E量表的高分特征是（）。
2.人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险
4.不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
18.（）正式在测验中引用“智力商数”这一概念。
19.（）不是因为缩小了评定分数分布范围而使评定信度、效度降低的误差。
20.提出“离差智商”这一概念的是？
21.MMPI基本量表中共有14个分量表，其中（）是效度量表。
22.关于瑞文测验，说法错误的是：（）
1.瑞文测验是心理学家比较乐于采用的跨文化研究工具。
2.瑞文测验的结果通常使用百分位常模表示。
3.瑞文测验分标准性和彩色型两种。
4.我国尚未对瑞文测验进行国有和有效修订
23.明尼苏达多项人格测验（MMPI）是根据（）编制的。
24.关于人格测验，下列说法中错误的是（）。
1.人格测验主要分为自陈量表和投射测验两大类。
2.投射测验主要探讨个体内在隐蔽的行为或潜意识的深层态度、冲动和动机。
3.人格测量是测量一个人在一定情境下经常表现出来的典型行为与情感反应。
4.最著名的以经验法编制的人格测验是EPQ。
25.SCL-90中，有9类因子结构，如（）。
26.首创智力测验的理论和方法的是谁？
27.SAS评定的时间范围是自评者过去（）的实际感觉。
28.关于MMPI，说法错误的是：（）
1.MMPI测验要求被试对题目作“是”、“否”回答。
2.某维度T分在60以上（中国常模），可认为测试者在该维度上可能存在某种偏离。
3.年龄在18岁以下的人不适宜进行MMPI测试。
4.分析MMPI分数结果时，不仅要看各维度的标准分，还需结合得分剖面图全面分析测试结果。
29.让被试者通过绘画、游戏或表演来自由表露他的心理状态。这是使用了（）投射技术。
30.明尼苏达多项个性调查表中Pd是哪一个量表？
1.应用评定量表的效果与评定者是否受过严格的专业训练有关
2.应用评定量表的效果与量表编制的好坏有关
4.测验按测验材料的性质分为（）。
5.常见的客观化测验编制方法有（）
8.按测验材料的性质分类，测验分为
13.EPQ量表中依据的是那些艾森克人格结构维度？
14.关于行为样本的说法，正确的有（）。
1.行为样本是指根据某些条件所取得的标准样本。
2.行为样本是能够反映被试者行为特征的一组行为。
3.行为样本可以反映某些心理功能的全部。
4.取样研究有效与否，关键在于样本的代表性。
16.使用逻辑分析法编制的人格测验有（）。
4.明尼苏达多项人格测试（MMPI）
17.使用因素分析法编制的人格测验有（）。
18.因素分析法编制的人格测验有哪些？
20.对智力的描述正确的是：（）。
11.SCL-90中，有9类因子结构，如（）。
12.使用罗夏测验时，（）提示被试者可能存在刻板的或不依习俗的思维。
14.MMPI基本量表中共有14个分量表，其中（）是效度量表。
15.明尼苏达多项个性调查表包括多少个分量表？
16.关于瑞文测验，说法错误的是：（）
1.瑞文测验是心理学家比较乐于采用的跨文化研究工具。
2.瑞文测验的结果通常使用百分位常模表示。
3.瑞文测验分标准性和彩色型两种。
4.我国尚未对瑞文测验进行国有和有效修订
17.使用TAT测验时，最重要的是（）。
18.相对来说，心理测验中客观性最低的测验是（）。
19.提出“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学的准确性。”这一观点的是？
20.第一次修订《中国比内-西蒙智力测验》的是？
21.艾森克人格问卷（EPQ）中，反映被试者社会朴实或幼稚水平的是（）。
22.1890年，（）在心理杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现在文献中。
23.中国修订韦氏儿童智力量表有多少分测验？
24.关于MMPI，说法错误的是：（）
1.MMPI测验要求被试对题目作“是”、“否”回答。
2.某维度T分在60以上（中国常模），可认为测试者在该维度上可能存在某种偏离。
3.年龄在18岁以下的人不适宜进行MMPI测试。
4.分析MMPI分数结果时，不仅要看各维度的标准分，还需结合得分剖面图全面分析测试结果。
25.正式在测验中引用“智力商数”这一概念的是？
26.（）不是心理测验的定义所包含的要素。
27.EPQ中E量表的高分特征是（）。
2.人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险
4.不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
28.以下量表中，只能进行个别施测的是：（）。
29.关于操作测验的特点，说法正确的一项是：（）
1.操作测验适合团体施测，有利于被试者之间的互动。
2.瑞文推理测验就是一个典型的操作测验。
3.操作测验不受文化因素限制，因此适用对象更加广泛。
4.被试在操作测验上的成绩受教育因素的影响比较大。
30.首先倡导科学心理测验的学者是？
1.常见的客观化测验编制方法有（）
3.在解释分数时，应当注意的是（）。
2.不同测验的分数不能直接加以比较
3.测验必须具有一定的信度和效度
4.因素分析法编制的人格测验有哪些？
5.关于行为样本的说法，正确的有（）。
1.行为样本是指根据某些条件所取得的标准样本。
2.行为样本是能够反映被试者行为特征的一组行为。
3.行为样本可以反映某些心理功能的全部。
4.取样研究有效与否，关键在于样本的代表性。
7.EPQ量表中所依据的人格结构维度包括（）。
1.应用评定量表的效果与评定者是否受过严格的专业训练有关
2.应用评定量表的效果与量表编制的好坏有关
9.使用逻辑分析法编制的人格测验有（）。
4.明尼苏达多项人格测试（MMPI）
10.在心理咨询中使用心理测验时，（）。
1.心理测验是分析求助者心理问题的重要工具
2.为保证对测验结果解释的准确性，心理测验必须由咨询者本人来实施
3.心理测验在咨询和心理治疗过程中必不可少的一个环节
4.心理测验最好在咨询关系尚未建立之前实施
16.解释测验分数时应考虑的因素包括：（）。
1.测试前的学习、经验和历史事件
19.EPQ量表中依据的是那些艾森克人格结构维度？
三、心理学有哪些经典实验
以上就是常见经典心理实验案例得出的心理效应。
是1971年由美国心理学家菲利普·津巴多领导的研究小组，在设在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内，进行的一项关于人类对囚禁的反应以及囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响的心理学研究。
将一个班的学生分成三组，前去 10公里外的村庄。甲组学生不知道村庄有多远，只让他们跟着导游走，刚走二三公里，就有学生叫苦，走了一半路学生开始抱怨，情绪低落而且开始散乱，以致溃不成军。乙组学生仅知道距离目的地有10公里，中途没有路牌，他们只跟着向导走，走了多少，还剩多少一概不知。结果行走到不到一半就有人叫苦不迭，速度也越来越慢。丙组学生不仅知道距离目的地有10公里，而且能不时看到路牌，上面写有里程，他们走了多少还剩多少心中都很清楚。结果这一组学生一路上精神饱满，每当他们疲劳时，看看路牌，都为自己已走过的路程感到振奋，没人叫苦。实验的最终结果显而易见，丙组最快，乙组次之，甲组最慢。
心理学家蔡格尼克（Zeigarnik）曾做过的一个有趣实验：他要求一些参加实验的人去完成20件指定的工作，其中半数工作最终允许其完成，而另一半的工作则中途人为地加以阻止，使其无法完成。当这些人完成实验任务后，要求他们对所做的工作进行回忆。实验结果发现参加实验的人对未完成工作的回忆要优于对以完成工作的回忆，前者的回忆量几乎是后者的两倍。
心理学家罗西和亨利曾做过一个著名的反馈效应心理实验：他们把一个班的学生分为三组，每天学习后就进行测验，测验后分别给予不同的反馈方式：第一组每天告知学习结果；第二组每周告知一次学习结果；第三组只测验不告知学习结果。8周后将第一组和第三组的反馈方式对调，第二组反馈方式不变，实验也进行8周。反馈方式改变后第三组的成绩有突出的进步；而第一组的学习成绩逐步下降；第二组成绩稳步上升。
实验人员给一些4岁小孩子每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉孩子们可以吃糖，如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟，则能吃两颗。有些孩子急不可待，马上把糖吃掉了。另一些孩子却能等待对他们来说是无尽期的20分钟，为了使自己耐住性子，他们闭上眼睛不看糖，或头枕双臂、自言自语、唱歌，有的甚至睡着了，他们终于吃到了两颗糖。
这个实验后来一直继续了下去，那些在他们几岁时就能等待吃两颗糖的孩子，到了青少年时期仍能等待，而不急于求成；而那些急不可待，只吃了一颗糖的孩子，在青少年时期更容易有固执、优柔寡断和压抑等个性表现。
当这些孩子长到上中学时，就会表现出某些明显的差异。对这些孩子的父母及教师的一次调查表明，那些在4岁时能以坚忍换得第二颗软糖的孩子常成为适应性较强，冒险精神较强，比较受人喜欢，比较自信，比较独立的少年；而那些在早年已经不起软糖诱惑的孩子则更可能成为孤僻、易受挫、固执的少年，他们往往屈从于压力并逃避挑战。对这些孩子分两级进行学术能力倾向测试的结果表明，那些在软糖实验中坚持时间较长的孩子的平均得分高达210分。在后来的几十年的跟踪观察中，发现有耐心的孩子在事业上的表现也较为出色。
科学家选了一些同样车间的女工，在独立的地方工作，刚开始给予特别优厚的待遇，比如有茶点的，更多休息，工作量减少，更多工资等等。这些员工之间的感情很好这时候。后来，心理学家逐步减少福利，最后一个福利也没了，但这些女工之间的关系非但没有受到影响反而还变得更加紧密了
有次分两组被试同时阅读有关裁军的报告，一组被试在阅读时会给各种零食，一组被试在阅读时什么都没，后来，有零食吃的被试对裁军的观点更加支持，而没东西吃的被试没有变化
某位心理学家把猫关在笼子里，外面放一堆鲜鱼，猫会急切的想要吃鱼就各种尝试出去的的办法，直到猫偶然碰到了开关门开了，后来，再把猫关进笼子，每次猫开门的时间都越来越短
给一个小猴子两个选择，一个铁皮做的很像小猴子，会定时给小猴子投喂食物，另一个只是勉强像猴子，其实只是一个软蓬蓬的枕头，后来，这小猴子更喜欢去紧抱大枕头而不是去铁皮猴子那边，受到惊吓的时候也只去大枕头那里
1.华生曾经在一个小男孩每次接触可爱的东西时都会给予强烈骇人的巨响刺激，后来这个小男孩只要看到可爱的东西都会哭，甚至只要有点相关都会哭和退缩。
这个小男孩实验后并没有活多久就离开人世
被试被隔绝了各种能与外界产生接触的机会，比如触觉，视觉，听觉等。
一段时间后，被试开始出现幻觉，自言自语，精神开始失常
把狗关在笼子里，给予电击，狗会想要逃走，但狗逃不开，只能接受电击，若干次后，狗被电击甚至光听到电击器的声音都会蜷缩在角落瑟瑟发抖并哀嚎，再也不尝试离开逃避刺激，即便笼子门已经打开
安排了一个”权威”，其实只是助手。
然后分成两组，一组当”老师，一组当”学生”，学生要答题，答题如果失败就要受到伏特逐步增加的电击(20到220)。最开始当老师的会不顾虑的给学生电击，后来电压开始升高，学生表现出强烈的痛苦，老师询问是否可以中止，但”权威”表示必须继续，后来老师给学生电击时毫不犹豫，学生也再也不表现反抗，更多是默默承受电击，其实这时候已经有人被电的晕过去
1、关于依恋关系的实验：两个猴子，一个是用铁丝做成的
关于世界十大著名心理测试之十，斯坦福心理测试10的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。
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