大家好，关于心理测量的历史测试试卷很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于心理测验与测量是谁发表的的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！
本文目录
一、心理测量量表对心理测试的影响
心理咨询与心理测量密不可分，心理测量是心理咨询的辅助诊断工具，是病因学的有力助手，也是治疗效果的有效评定手段，跟随时代发展，新问题产生新量表，心理测量也更加具体化。可以把根据不同的心理问题所需要用到的心理测量分类如下：
初始阶段（问题分类）—-诊断、初步诊断一一智力；SCL-90、SAS、SDS...….考试焦虑；Conners、Acherbach探索与咨询阶段—-确定原因、分析问题—-家庭；心理控制源；防御方式、生活事件；确证问题严重性（MMPI、BECK、汉密顿、简明精神病、.……）结束一-评价治疗效果一一根据不同问题进行复测
二、成年人心理咨询与心理测量，按问题分类
另外如果你要是心理学考研的话，
记住测量学的时候，之前一定一定一定要学统计，所有测量信效度的公式都是统计学家创立的。所以你碰到一些题目，你不统计是不能做的。肯定做不对。
某班级物理成绩的平均分为83分，标准差为7分，经测量，该物理测验的信度为0.51，若张三的考试成绩是81那么在0.05的显著水平上，那么真分数的范围是（）。
这是和SE标准误置信区间还有真分数和误差的关系
二、心理测量学的主要指标是什么
1、又称稳定性或可信性，是指一个人在同一心理测量中几次测量结果的一致性。
2、信度越高，测验越可靠。信度即测量结果稳定性
3、效度是指一个测验的测验结果与被测验者行为的公认标准之间的相关程度，也就是一个测验希望测量的心理特征的有效性和准确性。
4、效度越高，测验越好，越有用处。效度即测量的准确性
5、(3)难度的指标通常以通过率表示。
6、常模的功用是可以作为以后该测验的其他被试的比较标准。
7、(4)标准化和常模常模即标准化样本的平均数，可以作为以后的比较标准。
三、心理测量的特点是什么
心理测量学（psychometrics）是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量，也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。心理测量是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。这里的所谓素质，是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征，他们是以一定的质量和速度完成工作或活动的必要基础。
心理测量可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述，说明个体的心理特性和行为。同时可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较，从而确定其相对优势和不足，发现行为变化的原因，为决策提供信息。
心理测量可以确定个体间的差异，并由此来预测不同个体在将来活动中可能出现的差别，或推测个体在某个领域未来成功的可能性。
心理测量可以评价个体在学习或能力上的差异，人格的特点以及相对长处和弱点，评价儿童已达到的发展阶段等。心理测量的结果可以为客观、全面、科学、定量化地选拔人才提供依据。因为它可以预测个体从事某种活动的适宜性，进而提高人才选拔的效率与准确性。心理测量可以了解个体的能力、人格和心理健康等心理特征，从而为因材施教或人尽其才提供依据。如学校可以依据学生的能力水平分班分组，部队可以依据每个人的特长分配兵种，企业可以将职员置到与其能力、人格相匹配的部门等。
心理测量可以为升学就业咨询提供参考，帮助学生了解自己的能力倾向和人格特征，确定最有可能成功的专业或职业，进而作出佳选择。心理测量可以为心理咨询或治疗提供参考，帮助人们查明心理问题、障碍或疾病的表现及其原因，进而有针对性地给予心理辅导、咨询或治疗。
心理与某些客观的物理现象不同，以今日的科学发展水平我们尚不能对心理进行直接的测量。根据心理学特质（trait）理论，某种内在的不可直接测量的特质，可表现为一系列具有内在联系的外显行为。因此，心理测量只是测量了一个人对测验项目所进行的行为反应，心理学家对测量结果进行推论，从而间接了解人的心理属性。
对人的行为进行比较，没有绝对的标准，也就是说没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列。所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，因此，心理测量具有相对性。由此所测得的一个人智力的高低等，都是与其所在总体的人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。同时，标准也不是一成不变的。
心理测验是与心理测量相联系又有所区别的概念。心理测验是了解人心理的工具，主要在“名词”意义上使用。而心理测量则是运用心理测验为工具，达到了解人类心理的实践活动，它主要是在“动词”意义上使用。
纸笔测验简称笔试，即要求被试根据项目的内容，把答案写在纸上，以了解被试心理活动的一种方法。纸笔测验的形式主要有6种：多重选择题、是非题、填空题、匹配题、简答题、小论文。
量表（scale）是一种比纸笔测验更严格的测量工具，它们可以被看作一把尺子，用这把尺子对被试的属性进行测量。一般的心理测验都有一个或几个量表构成，它们的建构程序更为严格，客观化的程度更高，往往有常模可供参照。
有些心理特征是很难直接观察和测量的，例如人们的动机、欲望和需要等，就需要用投射的测量方法。所谓投射法，就是让被试通过一定的媒介，建立自己的想象世界，在无拘束的情景中，不自觉地表露出其个性特征的研究方法。其主要方法有以下几种：
1、联想技术：为被试呈现一些刺激，请被试报告对这些刺激的反应，根据被试的反应作出分析，常用的有各种墨渍投射测验，字词联想测验等。
2、构成技术：被试需要根据一个或一组图形或文字材料讲述一个完整的故事。这种测验主要测量被试的组织信息的能力，从测验的结果分析被试的深层心理。比较著名的有：主题统觉测验、麦克莱兰成就测验。还有测量人们的信念、宗教信仰、价值观的测验，这种技术主要侧重于对被试的产出分析。
3、句子完成法：把一些没有完成的句子呈现给被试，请被试根据自己的想法把句子完成。这种方法比较简单，却很能说明问题。
4、等第排序技术：请被试把一组目标、欲望、需要等按某种标准加以排序的方法。许多价值观、成就动机、态度的测量都采用这种技术。
5、表现技术：这是一种侧重过程性分析的技术，不太注重被试的产出。要求被参加一些活动，通过这些活动可以表现他们的需要、愿望、情绪或动机，他们处理事物、人际交往方式无不带有个人的独特特征。这些活动方式要求符合实际的生活场景，如做游戏、角色扮演、演一出戏、画一幅画等都可以。
6、个案分析技术：这是一种综合性技术，既有表现的成分，又有投射的成分，个案设计得贴近实际，请被试根据文中提供的线索做出判断和评价，被试在操作时要付出一定的努力，充分发挥自己的想象力，所以这种方法能引起被试的很大兴趣。
通过科学的仪器对被试进行测试，以了解被试心理活动的一种科学方法。随着科技的发展，测量心理活动的仪器越来越多，如多导仪、眼动仪、动作稳定仪等，这些仪器在测量人的兴趣、动机、技能等方面有很大作用。
四、一分钟的MBTI性格测试靠谱吗
1、不靠谱，没有任何测试可以用一分钟时间测出人的性格，首先正版的MBTI是有版权费的，网上的测试大都是七拼八凑，大量删减的的，实在是没有必要在这上面浪费时间。
2、其次，别说一分钟的，就算是正版的MBTI，在心理学学术领域也一样面临争议，人的性格是复杂多变的，通过短短几十道题，把几十亿人简单的分成16种性格本身就不科学，更何况你只有一分钟，恐怕连10道题都没有。
3、MBTI是伊莎贝尔·布里格斯·迈尔斯和她的母亲一起制定的性格分析指标，这对母女以荣格的《心理类型》中的8种心理类型理论为基础，通过对人类不同性格的长期观察和研究，开发出了备受欢迎MBTI测验。
4、MBTI将人格划分为了16种不同的类型。
5、迈尔斯母女并没有经过任何正规的心理学培训。
6、荣格指出《心理类型》是自己通过观察得出的结论，没有经过实验验证。现在荣格的8种心理类型学说已经被实证基础更强、更经得起推敲的大五人格理论所取代。
7、MBTI测验测出的结果都是偏向正面的，严谨的心理学又怎么会只捡好听的说呢？
8、在测试中，有人发现自己每次测试的结果都不一样。如果说时隔几年结果不同还能勉强说得过去，但短期内得出不同的结果，只能说明这个测试没用任何的参考价值。
9、很多人觉得MBTI准确，是因为它的描述过于笼统模糊，可以代入到每个人身上，这就是巴纳姆效应。
10、心理学属于严肃的学科，是要经过科学验证的，MBTI把人分成16种类型，却没有任何的实验数据支持，如果只是通过对人观察，哪怕是长时间的，这个分类也是武断的。
11、这个测试，如果只是把它当个娱乐，到是无伤大雅，但切忌不要对结果太过认真，尤其是这种一分钟的删减版。
五、心理测验与测量是谁发表的
1、心理测验与测量是卡特尔发表的。
2、卡特尔是美国心理学家，早年师从冯特，后来与高尔顿有过密切交往，并受到后者的影响。1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，在这篇论文中，他首次提出了“心理测验”这个术语，并报道了他所编制的一套能力测验在大学生身上的应用，这是心理测量第一次出现在心理学文献上。
3、卡特尔与其老师不同，他非常重视人的个别差异的研究。他对感知、反应和记忆等进行了大量的测验与研究，提出了常模、测量标准化的概念，卡特尔的工作对心理测量运动的发展起了很大的推动作用。
4、心理学上最早探讨个别差异及其测量问题的是英国著名心理学家高尔顿。他受其表兄达尔文进化论的影响，对个别差异与心理遗传的问题进行了开创性的研究，并于1883年发表其名著《人类才能及其发展的研究》，这本书标志着个体差异心理学及其心理测量运动的开始。
5、1904年，法国心理学家比纳应教育部长的邀请，组织了一个专门的委员会来研究智力落后儿童的教育。1905年比纳和西蒙认为要解决智力落后儿童的教育问题，必须先诊断这些儿童的智力，要把智力儿童与正常儿童区别开来，为此他们编制了第一个可用于智力测验的量表。
6、在1908和1911年，比纳与西蒙对量表进行了两次修订。这三个重要阶段的心理测验的创建与发展，对于心理测量运动的推进与完善有广泛的影响。同时，心理测量学的发展对于促进人格心理学的研究从理论性和定性的探索走向实验性和定量化的研究。
六、教育与心理测量的误差来源有哪些
1、心理与教育测量误差主要来自几个方面，即测量工具、测量环境、测量人员和受测人员（被试）。
2、测量工具（量表或问卷本身）：测验自身引起的误差主要来源于测验的编制过程，其中项目取样影响最大。
3、①量表和问卷设计不当：如时限过短。
4、②测验内容和题目取样不当：测验所要测量的内容是什么，测验的项目能否代表这些内容，是至关重要的。当测验的项目较少而取样缺乏代表性时，被试的反应很难代表真实水平。对于有些类型的项目，例如是非题、选择题，被试可能凭猜测作答，从而降低分数的可靠性。
5、③指导语或题目表述不当，或题目格式不妥：题目用词模棱两可，或对答题要求叙述不清等，会影响题目的难度。
6、④题目特点影响评分：主观题的评分标准较难掌握，再加上阅卷者的风格、情绪以及其他心理因素的干扰，因而很难保证分数的一致性。
7、测量环境：主要包括气温、噪音、照明、测试桌椅舒适程度等影响被试对刺激感知或主观舒适程度的因素，以及停电、生病、作弊、突发事件等意外干扰，这些常常是造成误差的重要因素。
8、①主试不按测验的标准化要求施测，如时限不统一，评分标准不一致，起点或停测错误等。
9、②主试自身的特点和素质，如年龄、性别、外表、言谈举止、表情动作、对测验过程的熟悉程度、建立和维护与被试良好关系的经验和能力等都能影响测验的结果。
10、③主试过失，如计算、登记分数有误。
11、④主试的情感取向和理性思维，如同情心特强的主试容易倾向于宽松评分和多给被试机会，而市场导向的的主试则偏重测试的效率。
12、测量对象（被试）：应试动机；焦虑；生理因素；学习、发展和教育；测验经验；反应倾向；生理变因。
13、测验焦虑是普遍关注的影响测量误差的被试因素。能力高的人不太会产生焦虑；能力不自信又求胜心切的人会产生较高的焦虑；缺乏自信，适应性不强，情绪不稳定的人易高焦虑；很少参加测验的人，对程序不熟悉易高焦虑；测验成绩对被试而言很重要，易高焦虑。
14、测验误差的来源也可以分成六个方面，即①测验本身的误差；②测验施测过程的误差；③测验记分过程的误差；④主试方面的误差；⑤被试方面的误差；⑥机遇引起的误差。
15、测量的随机误差主要来源于施测过程引起的误差。
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