学校心理测试怎么填表(怎样填写心理健康教师申请表中的自我分析)

大家好，今天小编来为大家解答学校心理测试怎么填表这个问题，怎样填写心理健康教师申请表中的自我分析很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

本文目录

1. 怎样填写心理健康教师申请表中的自我分析
2. 报考gre心理学sub考试该怎么报名和复习呢
3. 全校心理辅导教师评职称怎么填写

怎样填写心理健康教师申请表中的自我分析

怎样填写心理健康教师申请表中的自我分析

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系――既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。教师如何维护自身的心理健康呢？（一）积极应对压力首先，教师要学会减压。其次，采取积极的压力应对模式。（二）善于调节情绪

教师如何调节情绪，使自己达到最佳状态呢？我们认为，以下几个方面是非常关键的。首先，学会控制情境。控制情境的首要一点就是要熟悉教育工作的特点，了解教育的基本过程，了解学生的心理特点，做到“心中有数”。控制情境也包括客观分析自己，正确定位，以适应情境。其次，运用积极认知。再次，合理宣泄不良情绪。最后，注意行为调节。（三）主动寻求社会支援寻求社会支援是我们应对压力和调节情绪的有效手段。当个体受到压力威胁时，他人的帮助和支援可以使我们恢复信心。研究表明，社会支援水平会直接影响个体的心理健康水平，社会支援水平越高，心理健康水平越高，心理症状越少。因此，要重视家庭生活，重视和亲朋好友的交往，乐于合群。（四）科学用脑教师的工作以脑力劳动为主，劳动的物件、内容和过程都是复杂的，如果不注意科学用脑，容易引起身体和心理的疲劳。长期的身心疲劳，不仅会导致生理疾病，而且容易造成教师注意力不集中、记忆力衰退、思维迟钝、情绪不稳等，导致工作效率低下。如何科学用脑呢？教师要特别注意以下两点。1.适时用脑每个人的生物节律是有差异的，教师要熟悉自己的节律，确定用脑的最佳时间，使有限的时间发挥最大的效益。2.交替用脑（五）积极参与继续教育积极的参加继续教育也是教师维护自身心理健康的一项重要措施。

浙江省中小学心里健康教育教师上岗资格证书申请表自我分析怎么写

浙江省中小学心理健康教育指导中心编制

浙江省中小学心理健康教育教师

上岗资格证书申请表填写说明

一、岗位职责

持有

C

级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可以单独从事心理

辅导课的教学，并且可以在

A

证教师的指导下进入学校辅导室从事个别辅导的实习工作。

二、申请条件

1

、持有教师资格证；

2

、获得

C

级资格证书培训合格证或省自考委颁发的《心理健康教育基础知识培训合格

证书》

。

三、申请程式

1

、申请人从省教科院网站下载

C

级资格证书申请表，填写完毕，交区、县中小学心理

健康教育指导中心初审；

2

、由区、县指导中心填写审查意见，

汇总交市指导中心复审，

复审通过后由市指导中心

统一向省指导中心提出资格认证申请；

3

、

省指导中心根据市指导中心的申请，

委托

“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”

负责对各市申请教师进行资格认证；

4

、省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发

C

级资格证书。

四、免试条件

1

、已获得心理学、教育学本科或专科文凭者申请

C

级资格证书可免于培训考核，直接

申请资格认证；

2

、获得心理学、教育学本科或专科文凭、心理辅导课累计超过

20

课时且有市级三等奖

以上心理健康教育成果获奖者可免试申请

C

级资格证书。

五、填表须知

1

、请用黑

/

蓝墨水钢笔据实填写，字迹端正清楚。

2

、本表应填写一式三份，县、市、省指导中心各留一份，可按同样规格影印。

3

、请提供本人近期脱帽半身正面二寸标准照四张，三张照片分别贴上在三份表格上，

一张用于证书制作，背面请写上姓名和单位。

4

、请将所提供的影印件按表格中“影印件清单”的顺序依次编号排好，固定在本申请

表的最后面。

5

、应递交的影印件参见附录。

姓

名

徐甘澍

性别

女

出生年

月

1985

年

3

月

本人近期

脱帽二寸

半身照片

现任

职务

现任

职称

中二

已获

学位

理学学士

工作

单位

浙江省永康市荷园中学

通讯

地址

浙江省永康市荷园中学

邮编

321300

联络

电话

13967925667

Email

rainshuxu@163.

最高

学历

本科

毕业

学校

西南大学

所学

专业

数学与应用数学

心理

健康

教育

培训

情况

时

间

专业（课程）

举办单位

—

—

—

—

—

—

本

人

简

历

时

间

工作单位

所任职务

工作内容

2007

．

9

—至今

浙江省永康市荷园中学

档案员

数学教学

—

—

—

—

—

本

人

获

奖

或

发

表

的

相

关

论

文

时

间

论

文

题

目

主办单位或杂志名称

获奖级别

相

关

的

奖

励

或

荣

誉

称

号

时

间

名

称

主

办

单

位

备

注

2011.1

心理剧《昭示录》演出

永康市进修学校

一等奖

2011.2

心理剧本《昭示录》

金华市优秀

心理剧本评选

一等奖

2011.2

心理剧本《昭示录》

浙江省优秀

心理剧本评选

三等奖

心

理

健

康

教

育

工

作

经

历

在学校开展过心理活动课

简历中的自我分析怎么写

我给你分析，你是一个比较懒、对自己认识不足、对网路希望较大的人。再说严重一点，就是，你是一个不善于总结思考的人。

作业：心理自我分析。

心理压力研究综述

[摘要]本文探讨了压力概念内涵，认为压力概念是一个普遍概念而非单独概念。从纵向角度考察了压力研究的三大取向，即自变数研究、因变数研究、中介变数研究。阐述并分析了压力研究三大理论的特点与不足之处，并对未来压力研究的发展趋势做了初步的探讨。

[关键词]压力普遍概念研究取向发展趋势

一、压力的概念探讨

当stress被引入作为心理学术语时，我国心理学词典和教科书对其有多种解释，如压力、应激、紧张、挫折等，当前心理学研究并未给其一个统一的定义。从概念接受角度来说，用压力这个概念则相对来说通俗易懂，易于被大众接受。如果从心理学研究角度对其进行定义，那么就可能有多种概念的内涵：如压力反应、压力事件、压力感、压力应对等。如塞里（1936）从生物医学的研究角度出发将其定义为人或动物有机体对环境***的一种具有非特异性的生物学反应现象。我国有心理学家则认为压力包括压力事件和心理压力两个概念，压力事件（stress）是指一定令个体紧张，感受到威胁性的刺***境或事件。心理压力是个体在生活实践中对压力事件反映而形成的一种特别紧张的综合性心理状态，即个体心理真正意识到了压力存在而无法摆脱时形成的带有紧张情绪的心理状态，而应激则是心理压力的特殊表现形态。从上述观点来看，不同的心理学家对压力的定义并不尽相同，可见，压力是个普遍概念而非单独概念。

二、压力研究的取向

纵观20世纪30年代以来的各种压力研究，大致可以概括出三种类型:

1.将压力作为因变数进行研究，关注个体对有害***的反应

早期以塞里为代表的生物医学观认为应激是有害***作用于有机体的结果，注重研究应激状态下的生理反应过程，而不是引起这种反应的心理社会原因，并在其研究的基础上提出一般应激综合症（GAS模型），其观点和研究模式至今还在医学的病理生理学研究领域占有一席之地。

2.将压力作为自变数进行研究，关注压力来源的性质与特征

这类研究把应激作为自变数，研究各种有害性***物的性质和特征。历史上，与塞里研究形成对照的是一段时期里心理学家们把应激与应激源作为同一概念来研究。而且心理学家所指的应激源的范围相当广泛，远不是塞里所强调的躯体性应激源，还包括心理的、社会的和文化性的应激源。

3.对压力过程中的中介变数进行研究，关注个体在应激源与应激身心反应中，中介变数如何其作用

例如，认知因素首先被认为是应激的决定因素，Lazarus提出，应激的发生并不伴随特定的***或特定的反应，而是发生于个体察觉或估价一种有威胁的情景之时。其它还发现应对方式、社会支援、个人经历和个性特征等许多因素对应激反应起著中介作用。

三、压力研究的阶段

依照压力的研究取向可分为两个阶段。第一个阶段临床取向（20世纪60年代中期至80年代初），该阶段主要是从病理心理的角度出发，说明生活中的危机事件或身体疾病对个体身心的影响，对危机事件的研究是从压力源研究角度而言的。

主要研究：绑架、家庭成员杀害人（Mayers&Pitt;1976;Morawetz;1982;Petti&Wells;1980）；父母离异（Steinberg,1974;Yours,1980）以及创伤性事件（Bulman&wortman,1977）等。身体疾病又是该阶段研究较多的另一个压力源。研究者主要考虑一些传染性小而残废率的重大疾病。包括心脏病（Mehler,1978），激素疾病（Drotar,ousens,1980），癌症（Earle,1979）等。该阶段研究明显不足之处在于被试年龄分布的不均衡，青少年研究只有7%，而成人研究则高达42%，另外过度重视危机和重大压力源而忽视了日常压力源的研究工具缺乏。

第二个发展取向研究阶段。自80年代开始，对压力的研究突破生理心理模式，转向发展心理模式。从压力源来说，日常压力源的研究是第二阶段的显著性标志。日常压力源主要来指家庭、学校、同伴等日常压力事件，例如学校环境与学生心理健康的关系。研究者着重从发展任务的角度来研究个体与环境之间的互动作用与应对的关系（oerter，1985）。研究考察了年龄、性别、种族和人格特征对压力的影响，研究了社会支援物件，如压力问题此外，研究者开始从自我概念这一新的角度来研究个体内部因素对压力的影响。

四、压力研究的主要理论背景

1.反应理论——生理医学的压力观

该理论认为压力是人或动物有机体对环境***的一种生物学反应现象，可由加在有机体的许多不同需求而引起，并且具有非特异性。该理论提出应激的“一般适应综合症”模型（thegeneraladaptationsyndrone,简称GAS）包括警戒反应阶段、抗拒阶段、衰竭三个阶段,提出用生理引数（肌肉紧张度，面板电等）作为应激反应的客观指标，比心理变数或其他的躯体状况在应激的评估和测量上更具有信度和效度，此外GAS理论的提出促进了从生理系统的变化来揭示应激与心理健康关系，这一新的突破口,也是阐明各种社会心理因素对人体作用机制的关键。

GAS模型的不足之处在于：没有包含理解人类应激的重要心理因素,把人看作是对不良环境做被动反映的生命体。在强调生理指标的同时，忽视了人心理和行为的反作用。另外对于压力的评价也有较偏向的一面。

2.压力***理论——生物物理学的压力观

该理论模型把压力定义为能够引起个体产生紧张反应的外部环境***，如失业，失恋，天灾，贫困等。其关注的核心在于何种环境能够使人产生紧张反应。

该模型的主要贡献在于：通过推动压力源（生活事件）的定量化研究，促进了人们对社会心理***和疾病关系的认识，从而加速了身心医学的发展。在该模型基础上开展的一系列研究对于揭示生活事件和躯体疾病及精神病症状的关系，具有重要的现实意义。该模型的不足也显而易见：将活生生的人物理化了，忽视了人的主观能动性和心理行为的复杂性。

3.CPT模型——心理学的压力观

压力的CPT模型，即认知—现象学－互动作用（cognitive_phenomenological_transactional,CPT）模型，该模型的典型人物代表是拉扎罗斯(lazarus)和福克曼(Folkman)等人。该模型的核心点是，应激“既不是环境***，不是人的性格，也不是一个反应而是需求以及理性地应对这些需求之间的联络”。

该理论模型包含如下三个基本要点：

（1）认知的观点，即认为思维和认知是决定压力反应的主要中介和直接动用，换言之，压力感能否产生，以什么形式出现，均取决于个体对其与环境间关系的评估。

（2）现象学的观点，既强调与压力有关的时间、地点、事件、环境以及人物的具体性。

（3）相互作用的观点，包含两大要点：其一，在压力过程中，存在许多中介因素，压力源与中介因素的互动作用将直接或间接的影响个体最后的反应方式和结果。其二，压力产生与个体与环境间的特定关系，若个体认为自己无力对付环境需求则会产生压力体验。中国论文联盟:lwlm.

该模型包含了压力研究的基本的四个要素：压力源、中介变数、生理或心理的反应结果。拉扎罗斯（lazarus和Launier,1978）认为：任何一个事件，只要是环境或内在要求超出了个体的适应性资源，压力就会产生。

与***模型理论和GAS模型相比，CPT是有下述特点：（1）不像前两种理论那样，只关注压力过程的两端，而是更注重中间过程的研究，尤其强调了个体心理和行为的作用，对于全面理解压力想象具有重要意义；（2）克服了前两种理论中对人的机械生物化的看法，不再将人看作是只受压力情景摆布的消极有机体，而是认可和强调了人的主观能动性的重要作用；（3）运用该模型可促进对压力的干预方式的研究，如改变中介机制可有效控制压力反应等。

五、压力研究的主要方法

纵观长达近一个世纪的压力研究，可以发现其中最常用的研究方法是问卷调查与心理测量法，采用最多的工具是量表或问卷。最主要出现在20世纪80年代以后，如下表1所示：

从以上研究工具分析看，由于依据压力研究理论观点各异，出现了不同压力调查问卷和测量量表，但总体来看他们大部分是考察个体所承受的压力源来评价压力，而对压力源研究主要是通过归纳个体日常事件中对个体日常事件中对个体影响较大且产生压力的事件。事件越多，影响程度越大则表明个体的压力越大。

六、压力研究的发展趋势

回顾过去的压力研究历史,可以发现压力研究领域主要集中在压力源、压力反应、压力中介变数三个领域，从上个世纪末80年代以来，国内外有关压力的研究又出现了新的发展趋势：

1.压力的跨方化研究

不同的文化背景、生活环境和发展任务给不同发展阶段的个体提出了不同的挑战（Greenfield&Cocking,1994）。Markus,Kitayama(1991)和chan(1994)指出，文化的力量可能对压力的评估产生显著影响，压力与心理适应的研究结果是有明显的跨方化差异。对同样的压力事件，不同文化背景，包括不同国家、地区、种族和社会团体中的个体的事件的压力感受和态度不尽相同，这无疑是取决于该文化规则、习俗和观念等因素。

有的研究者对中美两国大学生“学生生活应激量表”的测试结果进行了比较。结果显示，我国大学生对量表部分因素的反应及其总分都与美国大学生有及其显著的差异，表明我国大学生对应激状态的认知和应对反应不同与美国学生。

Jose和Anna等人（1998）近期对俄罗斯和美国青少年的压力进行了跨文化研究，结果发现，俄美两国青少年在重大生活事件的压力水平上没有显著差异，但俄罗斯青少年的日常压力显著大于美国同龄人，这与俄罗斯社会动荡，经济衰退直接有关。

2.压力与心理健康的关系研究

在压力研究的早期，研究者常常是关注危机性或重大性生活事件与人的心理适应之间的关系，如失业、配偶或朋友死亡等危险性压力事件的影响（B.S,Dohrenwent,1981）。后来研究者发现，由日常生活及社会角色所带来的持续压力是影响人心理健康的重要原因，如由婚姻、育儿及家庭经济所带来的压力与人的抑郁有密切相关（Schnefer&Lazarus,1981）。同时发现，时间压力，缺乏自主决策，工作角色含糊不清，工作中的绩效评价等与人的抑郁也有相关很大（Billings&Moos,1982;Kasc,1978）。40多项横断研究均发现了压力与抑郁的显著相关（Compas,Orosan&Grant,1993）。然而，这种相关不局限于抑郁。Compas和Howell（1989）等人发现，压力与内在心理问题相关（可解释11%的变异）要大于外在心理问题的相关（可解释5%的变异）。这可能表明，压力事件与抑郁等与其它症状的关系更为密切，但压力与各种心理和症状之间均存在普遍的关系，进一步研究表明，两者之间是相互影响的关系。

七、压力研究的评析

1.研究物件的范围过于集中

被试的选择“重两端轻中间”，即重视18岁之前的儿童青少年和成年人，轻视18岁之后到成熟的中间阶段压力的特点考察，青年时期，尤其是青年中期和晚期日常压力特点的研究是一个相对薄弱的领域，青年中期的压力研究远落后于成人方面的研究，也落后于儿童期的研究。美国心理学家科雷汶（W.Kleiwer,1991）指出，有关成人的压力与应对研究已处于“成熟期”，而对于青年的这方面研究尚处于不成熟的“婴儿期”。这种现状与发展心理学的生命全程观不够协调。

2.重静态特点研究，轻动态发展考察。

已有研究对压力随个体成熟而发展变化的特点缺之考察，对18岁之后的大学生压力和应对的发展特点尤其缺之足够的探讨。

3.理论研究较多,干预研究较少。

从研究的取向来看，压力研究更多的集中在压力的来源、反应及中介变数等方面，而在压力的应对及干预方面研究较少，即便有，也是相关研究，如压力与应对方式的相关研究等，实证研究则少见。

参考文献：

〔1〕PhillipL.Rice.胡佩诚译.健康心理学[M].中国轻工业出版社,2000.11-43.

〔2〕古丽娜.大学生的压力及其相关因素的研究(硕士学位论文).北京师范大学,1999.

〔3〕李虹,梅锦荣.大学生压力量表的编制.应用心理学,2002,(1):27-32.

〔4〕Billings,A.G.&Moos.R.H.Coping,StressandSocialResourcesAmongAdultsWithUnipolarDepression,JournalofPersonalityandSocialPsychology,1984,46(4):887

教师心理健康教育案例分析

教师活得虽永无意义但却为更好的享受

香港健康申请表怎么填写

姓名、出生年月、身份证号码、之前7日逗留的地方、逗留期间是否有感冒、在国内逗留的联络号码、签名和日期。

心理健康教育的评价建议怎么写心理健康教育教案中的

报考gre心理学sub考试该怎么报名和复习呢

推荐你本书：《KaplanGREPsychologySub》GRE心理学专项考试参考书

GRESubjectTest即GRE专项考试，其测试内容为考试者在某一学科领域或专业领域内所获得的知识和技能以及能力水平的高低，从而帮助院校更好地了解申请人在某一学科领域的能力情况。

我是否需要参加SubjectTest？

是否要参加SubjectTest依各人情况不同而定：

1．自己想申请学校院系点名要求GREsub成绩，这自然是必考。

2．GPA不太好，想通过sub成绩来侧面弥补一下。

3.跨专业或者跨专业相关

4．……

Sub考试都有那几科？我应该考哪一科？

目前的sub考试开设八个专业，分别为：

生物Biology，生化Biochemistry，化学Chemistry，计算机ComputerScience，英语文学LiteratureInEnglish，数学Math，物理Physics，心理学Psychology.

应该考哪个科目取决于你所要申请的专业。请参照所申请的学校院系的要求与说明做出决定。

ETS在2001年10月之后对原来的math考试作出了调整，现在的math考试叫做math（rescaled）。0110前后的math分数不具有可比性。Fordetails请查找官方相关咨询，其实关系不大的。

关于考试内容

考试时间是170分钟，各专业都一样。各个专业的题目数量不同，但都是单项选择题，每道题5个选项。

算分方法

参见Bulletin的说明。简言之，就是每答对1道题目加一分，答错了扣0.25分，空着不答不算分。也就是说答错了要倒扣分的。所有题目这样子算下来之后得到一个RawScore，然后再去标准化一下就得到ScaledScore和Percentile，也就是最终送到手里的成绩。

各个专业具体的考试内容是什么？

参见ETS在PracticeBook中的说明。

考试时间和考试地点？

在中国大陆地区每年只有一次考试，一般在11月初，General考试后第二个或第三个礼拜六进行。其它地区的情况请参见ETS每年的bulletin上面的说明。

中国大陆地区的考点也可以在Bulletin上找到。相比GeneralTest而言考点显得稀少一些。

Bulletin下载地址：http://cbt.51test.com/download/GREbulletin.pdf

我应该大三考还是大四考？

对本科生而言考sub无非是这两个时段。当然这首先取决于你所在学校的专业课安排。如果在三年级的时候还有N多关键的专业课没学那你只能选择四年级考。专业课进程允许的情况下，就再考虑一下自己其他方面的时间安排，例如时间是否冲突，复习是否充足，拖上一年是不是忘得太多了等等。

对研究生不存在这个问题。

一般的报名流程是这样的：

1．一般最晚等到每年的7月份，下一个年度的Bulletin就应该出来了。这个时候可以在51test网站登陆这里在线填写，向51test索要Bulletin。或者也可以直接去ETS官方网站，同样在线填

写页面索要Bulletin。北京地区51test那边几天就可以收到装有Bulletin的大信封，而ETS那边寄过来则一般花上三个礼拜。着急的话可以两头都要着。

这个Bulletin实际上就是整个GRE考试的Bulletin（sub并没有单独的Bulletin），之所以要平邮索取而不是在网上下载PDF是因为报名需要的那个信封和里面的表格是夹在Bulletin的中间的，这个自然在PDF上根本没有。拿到Bulletin之后，把中间的信封给拆下来，好不容易拿到报名表小心别弄坏了，Bulletin放到一边，用的时候再查。

2．拿上一根HB或者2B铅笔，找到报sub考试的那张报名表，开填。部分填表的细节问题参见这里：http://bbs.gter.net/bbs/showthread.php?s=&threadid=129627

3．Payment我们一般还是用汇票。由于邮件里面不可以夹带money，而我们又要给人家付钱，所以就要去银行办一个叫做汇票的东西夹在信里寄过去，人家拿到了就算收到钱了。办汇票统统用RMB就搞定。目前的sub考试要收150刀，所以按照汇率估计好RMB的数额，再带上100大元支付手续费（各地似乎情况不同，反正100大元肯定足够），把填好的报名表的第4页（也就是有付钱内容的部分）复印一张，原件和复印件都带着，带上身份证，去银行就是了。

不是所有的银行都能够办理汇票。中国银行一般都可以受理，在北京地区中国工商银行的话去年是只能去复兴门。保险起见，在出动之前最好上网和打打电话确认一下情况，尤其是再加上该业务的受理时间一般都不是全天候。另外，这个属于“公民因私办汇”，不过应该是100%都当场给批下来的。

到了银行按照人家的提示去做就可以了。最后拿到一张黄颜色的纸就是我们要的宝贝汇票了，可以看看上面的字就知道。

4．抄着汇票和报名表直奔邮局，把两个东西装一个信封里给寄到ETS去。一般用国际挂号信，大约花上十几块钱。报名到此完毕，可以回家复习去了。

这个帖子也是关于报名的：

http://bbs.gter.net/bbs/showthread.php?s=&threadid=7161

什么时候收到AdmissionTicket呢？

顺利的话，AdmissionTicket会在寄出报名表的一个月之后寄到你在报名表上填写的地址那里，有时候还要更长，毕竟是从米国本土出发的信件。如果临近考试了还没收到AdmissionTicket，可以试着gre-info@ets.org联系联系。原先也有过报道，只要你的名字在考场的花名册上，没有AdmissionTicket也能让进去。由于时间地点不同情况难免有变，总之多和考场、ETS保持接触，信息畅通就好。

拿到之后检查一下，如果AdmissionTicket上面的信息有错，按照背面的说明填好CorrectionStub那一面，然后把CorrectionStub撕下来寄回去，再等ETS给你寄新的AdmissionTicket来。

如何准备考试呢？

参见精华区各目录：http://bbs.gter.net/bbs/forumdisplay.php?s=&forumid=34

同时Sub乐园也有很多的资源：http://www.gter.net/sub

Sub考试实际上风格颇像General的数学部分，是非常和蔼的。偏难怪的题目绝不会出现，所考察的题目总是最基本的内容，而涉及面颇广，复习资料里面太过深化的内容大可放心跳过。将专业课的内容系统的复习一遍一般都是很有必要的。

关于专业外语和外文材料的问题可能大家也比较关心。毕竟Sub是用英文考专业知识，不把英文弄得比较熟练多少要吃亏。专外书，专业词典，原版书，都可以根据自己的情况进行选用。不过最基本的知识点如果还用原版书的话未免在时间和效率上都太不划算，这方面大家自己合理把握就好。而且毕竟涉及的都是专业背景，例如看见生词有时也不妨大胆猜测（很可能就是在专业context下的熟词僻义的呢.）

ETS官方网站上有一套SubjectTestPracticeBook（每个专业一本），里面有对本专业考试的说明，更关键的是里面有一套官方模拟题（题目都是在历年考试中出现过的），官方说明自然是不可不看。PracticeBook下载地址：www.gre.org

如果手头没有多余的题目，一定要把这套题目留出来严格模考一次，作为诊断性测试，出现问题的部分返回去解决。Sub考试每年题目重复率据报道偏高，而且有可能与Practicebook中很相似的题目会在考试里面出现。

备考资源也可以在Sub版公用邮箱中查找：sub_material@126.com密码是bbs.gter.net。欢迎大家上传，也请各位帮助维护。

ETS每年都可能会更新一两本practicebook.04年已经更新了physics和CompSci。大家可以不时注意下www.gre.org里面的变化。

考试当天

考试前几天最好给考点打个电话，或者察看网页，把考场地点等信息给问清楚。最好亲自去踩个点。

一般考试会在早上9点准时开始，一直考到11点50。建议早上把饭吃好，别考到最后ATP都没了，但是也别吃得胃和大脑抢血液。可以多啃几块巧克力。

最要紧的，记得把该带的东西都带齐了：AdmissionTicket，身份证，学生证（第二证件），铅笔，橡皮。手表最好也带上。

保证能拿到分数的题目都不要因为粗心大意做错，那样子最不划算。同时，既然选错了要倒扣分的，没把握的就悠着点儿。时间分配上，自己应当提前做好准备。

考试之后

基本上6周之后成绩会寄过来，和AdmissionTicket的寄达地址相同。

成绩评估及寄送

寄来的成绩会给出ScaledScore，Percentile，答对Right，答错Wrong，未答Blank的数目，以及subscore（只对生化等专项）。在PracticeBook上有详细的解释和说明。

Sub成绩中的Percentile比ScaledScore来得更为重要。如果能够拿到90%以上那就是相当强了。

For更为具体的成绩评估可以在留学版和专业版查询相关信息。

Sub成绩有效期5年，有效期内的历史成绩全部寄送。

成绩的寄送和GREGeneralTest相似。

这篇文章只是作为一个引子，希望能够帮助大家利用已有的资料。相比GeneralTest而言SubjectTest无疑又是一个挑战，希望我们可以再次携起手来迎接！

如果有网友发现这个帖子中给出的链接是无效链接，或者发现本帖的内容需要更新的话，请告知，我们会尽快修正。谢谢各位，希望Sub版可以给您的备考带来最大程度的帮助。

全校心理辅导教师评职称怎么填写

教师职称评审表填写范本单位：XXXXXXX小学姓名：XXX

{^{现任专业}}\mkern-13mu{^{技术职务}}

现任专业

技术职务

：小学一级教师

{^{拟评审}}\mkern-13mu{^{任职资格}}

拟评审

任职资格

：小学高级教师填表时间：201X年10月8日中华人民共和国人事部制

填表说明1、本表供评审专业技术职务任职资格使用。1—7页由被评审者填写，8—11页由人事组织部门填写，填写内容应经人事组织部门审核认可。2、一律用钢笔或毛笔填写，内容要具体、真实，字迹要端正、清楚。3、“最高学历”的“毕（肄、结）业时间”，应将非选择项目用笔划去；“懂何种外语，达到何种程度”，应写明掌握外语的读、写、听、说及笔、口译能力。4、如填写的内容较多，可另加附页。

基本情况

姓名 现名 张钰 性别 女 民族 汉族 相片

曾用名 无 出生日期 1959.04.19

出生地 四川广元元坝 标准工资

参加工作时间 1977.07. 参加工作时学历 初中 身体状况 健康

最高学历 毕业时间 学校 专业 学制 学历 学位

2004年7月 绵阳师范学院 小学艺术教育 二年 专科

现任专业技术职务及任职时间 小学一级教师（1996年12月） 现从事何种专业技术工作 小学数学教学

专业技术职务任职资格（取得时间及审批机关） 小学一级教师（1996年12月广元市元坝区职改工作领导小组）

现（兼）任行政职务及任职时间 无

何时加入中国共产党（共青团）任何职务 无

何时何地参加何种民主党派任何职务 无

参加何种学术团体，任何种职务有何社会兼职 无

懂何种外语，达到何种程度 无

学习培训经历（包括参加专业学习、培训、国内外进修等）

起止时间 专业或主要内容 学习地点 证明人

1978.8—1978.12 新教材培训 广元教师进修校 陈友能

2000.9—2002.7 中师学习 广元教师进修校 王鹏生

2002.9—2004.7 小学艺术教育专科学习 绵阳师范学院广元教师进修校 王鹏生

2003.8 小学课改教材培训 元坝教育局 王振兴

2011.7 心理辅导培训 四川师范大学 游永恒

工作经历

起止时间 单位 从事何专业技术工作 职务

1977年9月—1984年7月 元坝区丁家乡小学校 从事小学教学工作

1984年9月—2012年10月 元坝区太公镇小学校 从事小学教学工作

年月—年月

年月—年月

年月—年月

年月—年月

年月—年月

年月—年月

年月—年月

年月—年月

年月—年月

年月—年月

年月—年月

任现职前主要专业技术工作业绩登记

起止时间 专业技术工作名称（项目、课题、成果等） 工作内容，本人起何作用（主持、参加、独立） 完成情况及效果（获何种奖励效益或专利）

1977年9月——1984年7月1984年9月——1996年12月 在丁家乡小学进行包班教学，担任班主任，周课时42节。在太公镇场埃小学进行包班教学，担任班主任和学校少队工作，周课时42节。 村小包班教学，担任班主任工作。在完成学校教学工作的同时，探讨如何培养孩子的良好的行为习惯。村小包班教学，担任班主任工作和学校少队工作。积极参加各种学习，努力钻研教材，提高自己的业务水平，在教学研究中，承担多种教研活动。 本人所教学班级的各科成绩均在本乡同级同科考试中位居第一或第二。学生的行为习习惯得到了很好的养成。通过我的努力工作，所教年级在学校同年级中名列前茅。

任现职后主要专业技术工作业绩登记(一)

起止时间 专业技术工作名称（项目、课题、成果等） 工作内容，本人起何作用（主持、参加、独立） 完成情况及效果（获何奖励效益或专利）

1997年1月——2003年7月2003年9月——2012年10月 在太公镇玄真小学进行包班教学，担任班主任和学校少队工作，周课时42节。在太公镇中心小学担任班主任及语文、美术教学工作。 村小包班教学，担任班主任和学校少队工作。本人一边努力工作，提高教学质量，一边参加函授学习，提高自己的教学水平。本人认真钻研教材，认真备课、上课，顺利完成教学任务，受到学校领导和学生家长一致好评。在完成教学任务的同时，我参加函授学习，努力提高自身的业务水平。积极参加区教育局组织的各项竟教活动，并多次获奖。 本人所教学班级的各科成绩均在本乡同级同科考试中名列前茅。少队活动效果良好。本人所教学科教学成绩在学校同年级中名列前茅。多次被学校评为优秀教师、先进教育工作者。在区教育局组织的竟教活动中多次获奖。

任现职后主要专业技术工作业绩登记(二)

起止时间 专业技术工作名称（项目、课题、成果等） 工作内容，本人起何作用（主持、参加、独立） 完成情况及效果（获何奖励效益或专利）

任现职以来公开课、观摩课、研究课情况

{开课日期}\mkern-13mu{}

开课日期

课程内容(年级、科目、章节、课题) 目的要求 开课范围(市、县、校)听课人数 效果

任现职以来组织指导课外活动情况

起止时期 组织名称 参加人数 一学期活动次数 活动内容 成绩及效果

2001年9月——2003年7月 美术兴趣小组 60人 15次 简笔画、手工制作等 良好

2004年9月——2006年7月 美术兴趣小组 40人 10次 简笔画、手工制作等 良好

任现职以来组织指导教育、教学研究情况

起止日期 所任职务

{教(科)研内容}\mkern-13mu{}

教(科)研内容

参加人数 成绩及效果

2004年-2006年 主研人员之一 阅读教学探究 全校教师 效果良好

2009年-现在 主研人员之一 有效教育 全校教师 效果良好

任现职以来指导、培养教师情况

起止日期 指导何校何人 指导内容 指导形式 成绩及效果

2005年9月——2006年7月 指导我校胡珊老师 小学语文教学 示范,听课,评论，讲解 成绩突出,效果良好

2009年9月——2010年7月 指导我校小杨老师 小学语文教学 示范,听课,评论，讲解 成绩突出,效果良好

著作、论文及重要技术报告登记

日期 名称及内容提要 出版、登载获奖或在学术会议上交流情况 合（独）著、译

2004.42005.82007.52009.52009.52011.62011.6 论文《教育之深思》《蜜蜂引路》说课稿论文《关于小学生作文训练探索与实践》论文《浅谈小学数学教学兴趣的培养》论文《情商教育应从五岁开始》论文《教师师德锤炼重在言传身教》论文《为幼儿语言教育创造良好阅读环境》 发表在级刊物《》发表在发表在发表在发表在发表在发表在 独著独著独著独著独著独著独著

考试成绩答辩情况

日期 考试种类 考试科目 考试成绩 组织考试单位

答辩情况 公章负责人：年月日

年度及任职期满考核结果

张钰同志坚持四项基本原则,拥护党的领导,遵纪守法,积极参加各项政治业务学习,具有良好的道德品质和师德修养,同时还具有系统全面的教学理论基础知识和良好的业务水平。对工作认真负责,爱岗敬业,教学成绩优异。从教36年以来,一直扎根山村，无怨无悔，默默奉献，为山村教育事业做出了贡献，所教班级的成绩一直名列全校乃至全区前列,真正做到了“学高为师，身正为范。”该同志任小学一级教师以来，一直担任班主任工作，从未发生任何安全事故。在教育教学工作中，能做好教学“六认真”工作，抓纲务本，努力提高课堂效益。为了使每位学生都能健康成长，该同志经常与家长沟通，多次家访，得到了家长的支持，受到家长和学校领导的一致好评。该同志在教研教改工作中，加强理论学习，能以身作则，能大胆尝试教改，多次在校内上公开课，并参加元坝区教育局组织的新教材培训，积极参加课题研究，承担“小学生自主学习能力培养的实践与探研”课题，担任从研人员，工作成绩显著。多次被太公镇人民政府评为“先进教师”。积极参加优质课竞教活动，并取得好的名次。2000年在元坝区小学语文公开课竞教活动中荣获二等奖；2005年在元坝区小学教学研讨会中荣获二等奖；2010年在元坝区小学教师幼儿健康教学中荣获优秀奖；2011年在元坝区教师大比武获三等奖。在工作之余，还撰写了大量教育教学论文，并在国家级、省、市级教育类刊物上发表。普通话水平达到二级甲等，三笔字、简笔画等基本技能均达到三等级。每年都超额完成继续教育学时。近五年年度考核结论分别为：2007--2008学年度考核结论为合格；2008--2009学年度考核结论为合格；2009--2010学年度考核结论为合格；2010——2011学年度考核结论为合格；2011--2012学年度考核结果为合格。综上所述：该同志具有良好的政治方向和业务水平，具有丰富的教学经验，出色地完成了各项工作。鉴于该同志的突出表现，按文件要求，经学校职评组评审，一致认为该同志符合小学高级教师职务任职资格条件，职评组同志一致同意推荐该同志晋升为小学高级教师职务。公章负责人：年月日

单位推荐意见

基层推荐意见

张钰同志任职以来，能认真履行职责。工作勤勤恳恳、任劳任怨。积极配合学校开展好各项工作。能固结同志，平易近人，为人师表。热爱学校、热爱学生。能主动关心和培养年轻教师，积极参加学校的课题实验和教研活动。所教学科成绩在全校同年级学科评比中名列前茅。根据本人的申请和相关文件的精神，结合教学初中实际，经我校行政研究决定，一致同意该同志晋升为小学高级教师的职务。公章负责人：年月日

呈报单位意见

主管部门或县人事职改部门意见 负责人：公章年月日 市、地、州或省级部门意见 负责人：公章年月日

评审审批意见

专家评议组意见 总人数 参加人数 表决结果 备注

赞成 反对 弃权

组长签字:年月日

评审组织意见 总人数 参加人数 表决结果 备注

赞成 反对 弃权

公章主任签字:年月日

人事或职改部门审批意见 公章负责人:年月日

￥

5.9

百度文库VIP限时优惠现在开通,立享6亿+VIP内容

立即获取

教师职称评审表填写范本

教师职称评审表填写范本

单位：XXXXXXX小学

姓名：XXX

{^{现任专业}}\mkern-13mu{^{技术职务}}

现任专业

技术职务

：小学一级教师

{^{拟评审}}\mkern-13mu{^{任职资格}}

拟评审

任职资格

：小学高级教师

填表时间：201X年10月8日

中华人民共和国人事部制

填表说明

第1页

1、本表供评审专业技术职务任职资格使用。1—7页由被

OK，本文到此结束，希望对大家有所帮助。