大家好，今天来为大家分享心理学服从测试的一些知识点，和有哪些著名的心理学实验的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！
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求行为心理学测试题目和答案
人的心理是个很微妙的东西，你了解人的心理吗？
请看以下测试题：
为什么同样一幅画，有人看到的是一个有长长的睫毛、漂亮的颊骨和下巴的年轻姑娘的侧影，有人看到的却是一个大鼻子，长下巴的老妇人侧影？
为什么当人们在惊慌失措时，往往会产生错觉，“草木皆兵”？
为什么有人能把10块糖放入三个空杯，而每个杯子中糖块的数目都是奇数？
为什么我们看见旁人“瘙痒”，自己也不知不觉地动起手来；看见旁人跑步，自己也不知不觉地动起脚来；看见旁人打哈欠，自己也不知不觉地打起哈欠来；看见旁人咳嗽，自己也不知不觉地咳嗽起来？
为什么打麻将，当我们摸得一副好牌定口时，便尽量防止被他人识破，而故意装出平静的神色，然而，有时，还是被牌友一语道破，“怎么，你的手在发抖呢？”，便不自觉地吃了一惊？
为什么小偷技痒时，竟然会不顾一切，无惧太岁头上动土，而去掏警察的口袋？
为什么一开始就受到双亲粗暴干涉的爱情关系，无论后来两人是否成婚，彼此相爱之情随着这种干涉程度的增加，反而愈加递增，甚至至死不渝？
为什么某街巷头，一个出售劣质皮包的卖包人，竟能把每只几元钱的皮包卖到几十元乃至百元？
为什么有人想当官，却又不得志，就说自己根本就未曾想过要当官往上爬，无官一身轻，落个得享清福；有人想读医学院，却又考不取，反说庸医杀人，自己宁死也不会做医生，要读就读热门专业；有人想要找一个多赚一点钱的工作，却又无能为力，便说自己图个工作轻松、自在、逍遥，不愿为多赚几个钞票费尽心思，弄得整天人不象人，辛辛苦苦；有人非常渴望获得某个奖项，却又没那个本事，即转而痛骂这奖项如何如何的低贱，自己是多么多么地瞧它不起？
为什么有些食客在某一餐厅吃过一次后，不多久，便想再去一品，越吃越觉味好，不吃浑身不适，结果，乐此不疲，难解嘴馋？
为什么当%
E4ºº们置于乌合之众之中时，很容易遭受环境场面的影响，“失去理智，变得愚昧”，而竞相仿效他人的行为？
为什么人们会常常评论说结婚多年而幸福的夫妻，或者长期交往的朋友之间彼此非常相似？
为什么一位秃头的报纸主编，当别人笑称他聪明透顶时，居然笑答：“你小瞧我也，早就聪明‘绝顶’了”？
为什么一个青年人，竟会极其粗暴地强奸一个无端挑衅自己的、年龄在自己两倍以上的、阻碍自己行事的妇女？
为什么某餐馆老板，看到街对面一家新开的餐馆生意红火，竟然伺机给那家餐馆投毒，结果毒死数人，自己也落得个被处以极刑的可悲下场？
为什么罪犯一进监狱，就学会绷起一副漠然无情的面孔，显得规规矩矩，驯驯服服，一旦看守走开，他们便会显示出一种发自内心的仇恨表情？
为什么主持会议的人在会议开始时，竟会当众说出：“人大体已到齐，现在宣布散会”这样的话？
为什么有对夫妻，在前一天晚上大吵大闹，甚至于动了手，大有“有你没我”、“不共戴天”之势，可是第二天就烟消云散，又肩并肩地出门买东西了？
为什么当自己的儿子在爷爷面前调皮捣蛋，触怒了老爷子，当爷爷的一气之下，责打孙子时，做父亲的竟然会自打耳光？
为什么那个说，“我最讨厌心胸狭窄”的人，往往正是那个心胸特别狭窄的人；或者，那个说，“我最不能忍受流言蜚语”的人，时常恰是那个最喜欢散播流言蜚语的人；而那个说，“我最看不惯独断专行”的人，多半即是那个动辄发号施令，高高在上自恋自大的人；还有，那个说，“我对吃拿卡要发自内心深恶痛绝”的人，经常就是那个吃拿卡要成性，欺上瞒下无法无天的人？
为什么一个受到某个小圈子排斥的人，会严格奉行那个“小圈子”的价值观念，并且，处处胜过他们一头？
为什么一生饱受失恋痛苦的奥地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特竟然说出：“我越是在最深的痛苦中所写的作品，越是受世人赏识”？
为什么一个在街坊邻居眼里几近完美无缺的少年，竟是个连续作案多起、奸淫幼女令人发指的蒙面犯；而一个出身富裕人家、出手慷慨大方的少女，竟是个习于作弄他人、行踪诡秘、令人头痛的惯偷；一个文质彬彬、老实巴交、在生活中常与电脑为伍、从不被别人注意的白面书生“网络化身”竟是一个对女人充满仇恨的性变态小说作家；而一个在学校是好学生，在家里也是一向乖巧的女孩经常向网上发送的讯息竟是：“有谁想和放荡的女孩谈话吗？”、“放荡的女性寻找性感的男性”？
为什么罪犯在逃亡过程中，容易出现超乎常理的“嫖妓”行为？
为什么女囚犯在监狱里最陶醉的事情，就是回忆男人：她曾经爱过的现在不爱的男人，她不爱的现在想起来有点可惜的男人，当然，还有她永生永世相亲相爱的男人？
为什么有人喜欢用庸俗下流的电话滋意骚扰异性，偷窥异性鞭打的情景？
为什么司马迁，这位我国汉朝时伟大的历史学家，当他全部完成《史记》后，就毅然决然地自杀了？
为什么杀人犯时常会作出受被害者折磨之类的梦，这种不安的心理，往往会使其神魂颠倒、心慌意乱，对报纸、广播非常关心，有时，暗地里去偷看作案现场，有时，还会潜逃？
为什么集体居住在学校宿舍的女性，她们的月经周期与学年的进展，几乎是同步的？
为什么战争年代，许多士兵因为接连看到恐怖场面，以致精神崩溃？
为什么说天才与癫狂只有一纸之隔？
为什么有的人易动感情，行动敏捷，对周围环境的适应性强，但情感体验却不够深刻，不够专一，容易出现浮躁和轻率；有的人则坚毅、稳重，情绪稳定，不易受环境因素的影响，但往往死板，惰性较大，有时显得固执；有的人对于情感的体验非常深刻，情绪发生快而强烈，但却任性、脾气暴躁，忍耐性也差；有的人则温柔，恬静，言行谨小慎微，但缺乏热情，心理承受能力太弱，常常显得孤独和怪僻？为什么有的人，为人过于拘谨，不爱表露；有的人，则处世气焰嚣张，好出风头；有的人，行为理直气壮，从容不迫；有的人，则举止诚惶诚恐，局促不安；有的人，性情孤僻，耽于沉思；有的人，则热衷社交，讲求现实；有的人，一贯留意他人的措辞和想法，不爱说笑；有的人，则爱说爱笑，随心所欲老是无所顾忌；有的人，早熟，身体提前发育，在同班同学中，显得人高马大，不仅在体育表现上占先，在人缘上较受同学支持，而且有较高的自信心；有的人，则晚熟，较少受人重视，情绪较为紧张，好多嘴以惹人注意，自我意识较强；有的人，乐观，能化危机为转机，觉得明天会更好，也把精神集中在寻求问题的解答上；有的人，则悲观，总是注意到问题，忧愁满怀、愤世嫉俗，有各种抱怨的理由；有的人，如不经常处于刺激之中总是难于忍受；有的人，则不能忍受过分的刺激；有的人，从早到晚对孩子申斥不停；有的人，则长年累月对孩子放纵不问？
以上测试题你究竟能回答多少？
其实你能够回答多少并不重要，关键是，你能否透过表象，深入到心理的本质？
人们常说：“沟通从心开始”、“管理从心开始”，问题是，你相信人的心理是可以被认识和理解的吗？
《行为心理学》可以告诉你答案。
在《行为心理学》一书中，作者用冷静平和的目光，对人的行为心理做最前卫而又切实的审视，旨在以卓有成效的方法和技巧，帮你突破观察的界限，带领你进入一个知己知彼的新世界。
《行为心理学》可以让你在知人方面了解更多，认识你自己会使你的视角更加开阔，而你也因此能够更加自信一点，更加出色，更加胜人一筹。
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有哪些著名的心理学实验
1、从众实验
"阿希实验"是研究从众现象的经典心理学实验，它是由美国心理学家所罗门•阿希在40多年前设计实施的。所谓从众，是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。阿希实验就是研究人们会在多大程度上受到他人的影响，而违心地进行明显错误的判断。
典型的实验材料是18套卡片，每套两张，一张画有标准线段，另一张画有比较线段。被试7人一组，其中6人是实验助手(即假被试)，第6人是真正的被试。被试的任务是在每呈现一套卡片时，判断a、b、c三条线段的哪一条与标准线段x等长。
实验开始前几次判断，大家都作出了正确的选择，从第7次开始，假被试(助手)故意作出错误的选择，实验者开始观察其被试的选择是独立还是从众。面对这一实验情境，真被试在作出反应前需要考虑以下三个问题：是自己的眼睛有问题，还是别人的眼睛有问题?是相信多数人的判断，还是相信自己的判断?在确信多数人的判断是错误时，能否坚持自己的独立性?阿希从1951年开始，1956、1958年又多次重复这项实验，结果发现：
•大约有四分之一到三分之一的被试始终保持独立性，无从众行为；
•约有15%的被试平均作了总数四分之三次的从众行为；
•所有被试平均作了总数三分之一的从众行为。
2、服从实验
心理学家米尔格尔姆(S.Milgram,1963)所做的服从实验，是其一系列有影响的社会心理学研究中最有影响的一个研究。
实验的被试是通过广告招聘来的40名职业不同的男性，每次实验付酬4.5美元。实验主试告诉被试，实验是为了研究惩罚对学生学习的影响。实验时，两人一组，一人当学生，一人当老师，师生角色由抽签决定。教师的任务是朗读配对的关联词让学生记忆，然后教师呈现某个词时，学生在四个备选中选择其中之一。如果选错，教师就按电钮给学生施以电击作为惩罚。电击强度从15伏到450伏，分30个按钮，电钮下方对应标明“弱电击”、“中等电击”、“特强电击”、“剧烈电击”、“极剧烈电击”、“危险电击”，最后两个用“××”标记。
由于事先的安排，实际上每组只有一个是真的被试，另一个是实验者的助手，即假被试。抽签结果，真被试总是当教师，假被试总是当学生。另外，这些电击也是假的，但为了使作为“教师”的真被试深信不疑，实验前，首先让其接受一次强度为45伏的真电击，作为惩罚学生的体验。结果“教师”感觉虽然45伏电击微弱，但已感到难受。
实验开始，“教师”和“学生”分在两个房间，被墙隔开，相互看不见，可以用电讯传声的方式联系。然后在“学生”的胳膊上绑上电极，这是为了在学生发生错误选择时，可由教师施以电击惩罚。而且实验者把“学生”用带子捆在椅上，向“教师”解释说是为防止他逃走。在实验开始时，“学生”故意出错，教师给予电击，当学生多次出错，教师电击的电压升到75伏时，有人开始呻吟。随着“学生”错误不断，“教师”电击的电压值不断升高，而“学生”则叫喊怒骂，哀求讨饶，踢打墙壁，最后停止叫喊，似乎已昏厥，这些声音只是放录音而已，而教师并不清楚。作为被试的“教师”不忍心继续做下去，问主试怎么办?实验主试严厉督促“教师”坚持做下去，并表示一切后果由实验主试承担，与“教师”无关。这时，充当“教师”的被试既要执行实验主试的惩罚命令，又要承受被惩罚者“学生”反抗的压力，内心冲突很厉害，出现了出汗、颤抖等现象，但即使如此，仍有65%的被试服从了命令，直到给予答错的“学生”电击高达450伏。另有35%的被试，作了种种反抗，拒绝执行命令，他们认为这样做太伤天害理。实验后，主试公开了真实情况和实验目的，以消除被试的紧张、焦虑和内疚。
3、竞争实验
心理学家多伊奇等人(Deutsch,1960)曾做过一个经典的实验，该实验要求两两成对，两人分别充当两家运输公司的经理，两人的任务都是使自己的车辆以最快的速度从起点到达终点，如果速度越快，则赚钱越多，要求尽可能多赚钱。每人都有两条路线可选，一条是个人专用线，另一条是两人共同的近道线，但道近路窄，一次只能通行一辆车，因此使用这条近而窄的道路只有一种办法：双方合作交替使用。研究的设计明确告诉被试，即使交替使用单行线，也必须要有一点等待时间，但走单行道远比启用个人专线经济、有效。实验最后以被试起点至终点的运营速度记分，分数越高越好。实验的结果表明，双方都不愿意合作，狭路相逢，僵持不下的情况时有发生，虽然在实验中也会偶有合作，但大多数都是竞争的结果。当实验者要求被试阐明宁可投入竞争也不愿选择合作的理由时，大多数被试表示自己希望战胜其他竞争者，他们并不重视自己在实验中的得分多少，即使得分少也宁可去竞争，胜过他人，实现自我价值。这一实验证实了人们心理上倾向竞争的论断。
研究还表明个体之间的竞争与群体之间的竞争有很大区别。在群体竞争的条件下，群体内成员的工作是相互支持的，共同活动的目的指向性很强，彼此交流及时，相互理解和友好，提高单位时间内的效率。在个人竞争的条件下，多数人只关心自己的工作，相互不够支持。
4、罗森塔尔效应实验
1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森(Rosenthal&L.Jacoboson)等人做了一个著名试验。他们在一所小学的一至六年级各选三个班的学生进行所谓“预测未来发展的测验”，然后通知教师说：“这些儿童将来大有发展前途”。实际上这些学生是随机抽取的。结果八个月后，对这些学生进行智能测验，发现名单上的学生成绩确实进步了，教师也给了他们好的品行评语，实验取得了奇迹般的效应。罗森塔尔认为这个结果是因为教师接受了“权威谎言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成。他借用希腊神话中主人公皮格马利翁(Pygemoliou)的名字，把这个效应命名为“皮格马利翁效应”。后来，人们也称之为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。
5、皮亚杰品德发展阶段论实验
瑞士心理学家皮亚杰(JeanPiaget,1896-1980)在研究儿童品德发展方面作出了突出的贡献。他关于儿童及青少年道德判断问题的研究，为品德发展的研究提供了一个理论框架和一套研究方法，初步奠定了品德心理研究的科学基础。
皮亚杰依据精神分析学派的投射原理，采用对偶故事研究儿童的道德认知发展。他设计了一些包含道德价值内容的对偶故事，要求儿童判断是非对错，从儿童对行为责任的道德判断中来探明他们所依据的道德规则，以及由此产生的公平观念发展的水平。下面就是皮亚杰在研究中所用的一个对偶故事。
A有一个小男孩叫朱利安。他的父亲出去了，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思。开始时他拿着钢笔玩。后来，他在桌布上弄上了一小块墨水渍。
B.一次，一个叫奥古斯塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的那一天，他想把墨水瓶灌满以帮助他父亲。这样，在他父亲回家的时候，他将发现墨水瓶灌满了。但在打开墨水瓶时，他在桌布上弄上了一大块墨水渍。
皮亚杰对每一个对偶故事都提出了两个问题：(1)这两个孩子的过失是否相同?(2)这两个孩子中，哪一个更坏一些?为什么?通过大量的实证研究，皮亚杰发现儿童道德判断能力的发展与其认识能力的发展存在着互相对应、平衡发展的关系，这种认识能力是在与他人和社会的关系之中得到发展的。皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律：儿童的道德发展大致分为两个阶段：在10岁之前，儿童对道德行为的思维判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德；在10岁之后儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己的内在标准，称为自律道德。
6、人际关系的相似性因素实验
美国心理学家纽科姆(Newcomb,1961)曾在密执安大学作过一实验，实验对象是十七名大学生。实验者为他们免费提供住宿四个月，交换条件是要求他们定期接受谈话和测验。在被试进入宿舍前先测定她们关于政治、经济、审美、社会福利等方面的态度和价值观以及他们的人格特征。然后将那些态度、价值观和人格特征相似和不相似的学生混合安排在几个房间里一起生活四个月，四个月后定期测定他们对上述问题的看法和态度，让他们相互评定室内人，喜欢谁不喜欢谁。实验结果表明，在相处的初期，空间距离的邻近性决定人际之间的吸引，到了后期相互吸引发生了变化，彼此间的态度和价值观越相似的人，相互间的吸引力越强。心理学家的进一步研究还发现，只要对方和自己的态度相似，哪怕在其它方面有缺陷，同样也会对自己产生很大吸引力。
7、社会助长现象实验
心理学家特里普利特(M.Triplett,1897)研究发现，别人在场或群体性的活动会明显促进人们的行为效率。他让被试在三种情境下，骑自行车完成25公里路程。第一种是单独骑行计时，结果表明，单独计时情境下，平均时速为24英里(1英时=1.61公里)；有人跑步陪同，平均时速为31英里；而与其他骑车人同时骑行，平均时速为32.5英里。特里普利特在实验室条件下，让被试完成计数和跳跃等工作，也发现了同样的社会助长现象。
8、“迟延满足”实验
发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神；而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。它是自我意识的重要成分，是一个人走向成功的重要心理素质.
9、“感觉剥夺”实验
1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。
10、情绪实验
古代阿拉伯学者阿维森纳，曾把一胎所生的两只羊羔置于不同的外界环境中生活：一只小羊羔随羊群在水草地快乐地生活；而在另一只羊羔旁拴了一只狼，它总是看到自己面前那只野兽的威胁，在极度惊恐的状态下，根本吃不下东西，不久就因恐慌而死去。医学心理学家还用狗作嫉妒情绪实验：把一只饥饿的狗关在一个铁笼子里，让笼子外面另一只狗当着它的面吃肉骨头，笼内的狗在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下，产生了神经症性的病态反应。实验告诉我们：恐惧、焦虑、抑郁、嫉妒、敌意、冲动等负性情绪，是一种破坏性的情感，长期被这些心理问题困扰就会导致身心疾病的发生。一个人在生活中对自己的认识与评价和本人的实际情况越符合，他的社会适应能力就越强，越能把压力变成动力。
求一些关于心理学的测试题和答案。
性格轮廓测试
*请在每一题中的4个选项中只选择一个最符合你自己的，并在”□”打勾。共40题,不能遗漏或多选；*请按第一印象最快的选择，若不能确定，可回忆童年时的情况，或者询问你最熟悉的人。
*全部选完之后，请将结果统计于此。D：I：S：C：
一、□D富于冒险:愿意面对新事物并敢于下决心掌握的人；
□S适应力强:轻松自如适应任何环境；
□I生动:充满活力,表情生动,多手势；
□C善于分析:喜欢研究各部分之间的逻辑和正确的关系。
二、□C坚持不懈：要完成现有的事才能做新的事情；
□I喜好娱乐：开心充满乐趣与幽默感；
□D善于说服：用逻辑和事实而不用威严和权利服人；
□S平和：在冲突中不受干扰，保持平静。
三、□S顺服：易接受他人的观点和喜好，不坚持己见；
□C自我牺牲：为他人利益愿意放弃个人意见；
□I善于社交：认为与人相处是好玩，而不是挑战或者商业机会；
□D意志坚定：决心以自己的方式做事。
四、□I使人认同：因人格魅力或性格使人认同；
□C体贴：关心别人的感受与需要；
□D竞争性：把一切当作竞赛，总是有强烈的赢的欲望；
□S自控性：控制自己的情感，极少流露。
五、□I使人振作：给他人清新振奋的刺激；
□D善于应变：对任何情况都能作出有效的反应；
□S含蓄：自我约束情绪与热忱。
六、□I生机勃勃：充满生命力与兴奋；
□S满足：容易接受任何情况与环境；
□C敏感：对周围的人事过分关心；
□D自立：独立性强，只依靠自己的能力、判断、与才智。
七、□C计划者：先做详尽的计划，并严格要计划进行，不想改动；
□S耐性：不因延误而懊恼，冷静且能容忍；
□D积极：相信自己有转危为安的能力；
□I推动者：动用性格魅力或鼓励别人参与。
八、□D肯定：自信，极少犹豫或者动摇；
□I无拘无束：不喜欢预先计划，或者被计划牵制；
□S羞涩：安静，不善于交谈；
□C有时间性：生活处事依靠时间表，不喜欢计划被人干扰。
九、□S迁就：改变自己以与他人协调，短时间内按他人要求行事；
□C井井有条：有系统有条理安排事情的人；
□I坦率：毫无保留，坦率发言；
□D乐观：令他人和自己相信任何事情都会好转。
十、□D强迫性：发号施令，强迫他人听从；
□C忠诚：一贯可靠，忠心不移，有时毫无根据地奉献；
□I有趣：风趣，幽默，把任何事物都能变成精彩的故事；
□S友善：不主动交谈，不爱争论。
十一、□D勇敢：敢于冒险，无所畏惧；
□S体贴：待人得体，有耐心；
□C注意细节：观察入微，做事情有条不紊；
□I可爱：开心，与他人相处充满乐趣。
十二、□I令人开心：充满活力，并将快乐传于他人；
□C文化修养：对艺术学术特别爱好，如戏剧、交响乐；
□D自信：确信自己个人能力与成功；
□S贯彻始终：情绪平稳，做事情坚持不懈。
十三、□C理想主义：以自己完美的标准来设想衡量新事物；
□D独立：自给自足，独立自信，不需要他人帮忙；
□S无攻击性：不说或者做可能引起别人不满和反对的事情；
□I富有激励：鼓励别人参与、加入，并把每件事情变得有趣。
十四、□I感情外露：从不掩饰情感.喜好,交谈时常身不由己接触他人；
□C深沉：深刻并常常内省，对肤浅的交谈、消遣会厌恶；
□D果断：有很快做出判断与结论的能力；
□S幽默：语气平和而有冷静的幽默。
十五、□S调解者：经常居中调节不同的意见，以避免双方的冲突；
□C音乐性：爱好参与并有较深的鉴赏能力，因音乐的艺术性,而不是因为表演的乐趣
□D发起人：高效率的推动者，是他人的领导者，闲不住；
□I喜交朋友：喜欢周旋聚会中，善交新朋友不把任何人当陌生人
十六、□C考虑周到：善解人意，帮助别人，记住特别的日子；
□D执着：不达目的，誓不罢休；
□I多言：不断的说话、讲笑话以娱乐他人，觉得应该避免沉默而带来的的尴尬；
□S容忍：易接受别人的想法和看法，不需要反对或改变他人。
十七、□S聆听者：愿意听别人倾诉；
□C忠心对自己的理想、朋友、工作都绝对忠实，有时甚至不需要理由；
□D领导者：天生的领导，不相信别人的能力能比上自己；
□I活力充沛：充满活力，精力充沛。
十八、□S知足：满足自己拥有的，很少羡慕别人；
□D首领：要求领导地位及别人跟随；
□C制图者：用图表数字来组织生活，解决问题；
□I惹人喜爱：人们注意的中心，令人喜欢。
十九、□C完美主义者：对自己、对别人都高标准、一切事物有秩序；
□S和气：易相处，易说话，易让人接近；
□D勤劳：不停的工作，完成任务，不愿意休息；
□I受欢迎：聚会时的灵魂人物，受欢迎的宾客。
二十、□I跳跃性：充满活力和生气勃勃；
□D无畏：大胆前进，不怕冒险；
□C规范性：时时坚持自己的举止合乎认同的道德规范；
□S平衡：稳定，走中间路线。
二十一、□S乏味：死气沉沉，缺乏生气；
□C忸怩：躲避别人的注意力，在众人注意下不自然；
□I露骨：好表现，华而不实，声音大；
□D专横：喜命令支配，有时略显傲慢。
二十二、□I散漫：生活任性无秩序；
□D无同情心：不易理解别人的问题和麻烦；
□S缺乏热情：不易兴奋，经常感到好事难做；
□C不宽恕：不易宽恕和忘记别人对自己的伤害，易嫉妒。
二十三、□S保留：不愿意参与，尤其是当事情复杂时；
□C怨恨：把实际或者自己想象的别人的冒犯经常放在心中；
□D逆反：抗拒、或者拒不接受别人的方法，固执己见；
□I唠叨：重复讲同一件事情或故事，忘记已经重复多次，总是不断找话题说话。
二十四、□C挑剔：坚持琐事细节，总喜欢挑不足；
□S胆小：经常感到强烈的担心焦虑、悲戚；
□I健忘：缺乏自我约束，导致健忘，不愿意回忆无趣的事情；
□D率直：直言不讳，直接表达自己的看法。
二十五、□D没耐性：难以忍受等待别人；
□S无安全感：感到担心且无自信心；
□C优柔寡断：很难下决定；
□I好插嘴：一个滔滔不绝的发言人，不是好听众，不注意别人的说话。
二十六、□C不受欢迎：由于强烈要求完美，而拒人千里；
□S不参与：不愿意加入，不参与，对别人生活不感兴趣；
□I难预测：时而兴奋，时而低落，或总是不兑现诺言；
□D缺同情心：很难当众表达对弱者或者受难者的情感。
二十七、□D固执：坚持照自己的意见行事，不听不同意见；
□I随兴：做事情没有一贯性，随意做事情；
□C难于取悦：因为要求太高而使别人很难取悦；
□S行动迟缓：迟迟才行动，不易参与或者行动总是慢半拍。
二十八、□S平淡：平实淡漠，中间路线,无高低之分，很少表露情感；
□C悲观：尽管期待最好但往往首先看到事物不利之处；
□D自负：自我评价高，认为自己是最好的人选；
□I放任:许别人做他喜欢做的事情，为的是讨好别人，令别人鼓吹自己。
二十九、□I易怒：善变，孩子性格，易激动，过后马上就忘了；
□S无目标：不喜欢目标，也无意订目标；
□D好争论：易与人争吵，不管对何事都觉得自己是对的；
□C孤芳自赏：容易感到被疏离，经常没有安全感或担心别人不喜欢和自己相处。
三十、□I天真：孩子般的单纯，不理解生命的真谛；
□C消极：往往看到事物的消极面阴暗面，而少有积极的态度；
□D鲁莽：充满自信有胆识但总是不恰当；
□S冷漠：漠不关心，得过且过。
三十一、□S担忧：时时感到不确定、焦虑、心烦；
□C不善交际:总喜欢挑人毛病，不被人喜欢；
□D工作狂:为回报或成就感，而不是为了完美，因而设立雄伟目标不断工作，耻于休息；
□I喜获认同：需要旁人认同赞赏，像演员。
三十二、□C过分敏感：对事物过分反应，被人误解时感到被冒犯；
□D不圆滑老练：经常用冒犯或考虑不周的方式表达自己；
□S胆怯：遇到困难退缩；
□I喋喋不休：难以自控，滔滔不绝，不能倾听别人。
三十三、□S腼腆：事事不确定，对所做的事情缺乏信心；
□I生活紊乱：缺乏安排生活的能力；
□D跋扈：冲动的控制事物和别人，指挥他人；
□C抑郁：常常情绪低落。
三十四、□I缺乏毅力：反复无常，互相矛盾，情绪与行动不合逻辑；
□C内向：活在自己的世界里，思想和兴趣放在心里；
□D不容忍：不能忍受他人的观点、态度和做事的方式；
□S无异议：对很多事情漠不关心。
三十五、□I杂乱无章：生活环境无秩序，经常找不到东西；
□C情绪化：情绪不易高涨，感到不被欣赏时很容易低落；
□S喃喃自语：低声说话，不在乎说不清楚；
□D喜操纵：精明处事，操纵事情，使对自己有利。
三十六、□S缓慢：行动思想均比较慢，过分麻烦；
□D顽固：决心依自己的意愿行事，不易被说服；
□I好表现：要吸引人，需要自己成为被人注意的中心；
□C有戒心：不易相信，对语言背后的真正的动机存在疑问。
三十七、□C孤僻：需要大量的时间独处，避开人群；
□D统治欲：毫不犹豫地表示自己的正确或控制能力；
□S懒惰：总是先估量事情要耗费多少精力，能不做最好；
□I大嗓门：说话声和笑声总盖过他人。
三十八、□S拖延：凡事起步慢，需要推动力；
□C多疑：凡事怀疑，不相信别人；
□D易怒：对行动不快或不能完成指定工作时易烦躁和发怒；
□I不专注：无法专心致志或者集中精力。
三十九、□C报复性：记恨并惩罚冒犯自己的人；
□I烦躁：喜新厌旧，不喜欢长时间做相同的事情；
□S勉强：不愿意参与或者说投入；
□D轻率：因没有耐心，不经思考，草率行动。
四十、□S妥协：为避免矛盾即使自己是对的也不惜放弃自己的立场；
□C好批评：不断地衡量和下判断，经常考虑提出反对意见；
□D狡猾：精明，总是有办法达到目的；
□I善变：像孩子般注意力短暂，需要各种变化，怕无聊。
20世纪20年代，美国心理学家威廉•莫尔顿•马斯顿创建了一个理论来解释人的情绪反应，在此之前，这种工作主要局限在对于精神病患者或精神失常人群的研究，而马斯顿博士则希望扩大这个研究范围，以运用于心理健康的普通人群，因此，马斯顿博士将他的理论构建为一个体系，即―TheEmotionsofNormalPeople“正常人的情绪”。
为了检验他的理论，马斯顿博士需要采用某种心理测评的方式来衡量人群的情绪反映－“人格特征”，因此，他采用了四个他认为是非常典型的人格特质因子，即Dominance－支配，Influence－影响，Steady－稳健，以及Compliance－服从。而DISC，正是代表了这四个英文单词的首字母。在1928年，马斯顿博士正是在他的“正常人的情绪”一书中，提出了DISC测评，以及理论说明。
目前，DISC理论已被广泛应用于世界500强企业的人才招聘，历史悠久、专业性强、权威性高。
以下是DISC性格测试题的完整版，让我们自己动手测一下，看看自己是属于哪一种人格特质。
测试结果的使用说明：
计算你的各项得分，超过10分称为显性因子，可以作为性格测评的判断依据。低于10分称为隐性因子，对性格测评没有实际指导意义，可以忽略。如果有两项及以上得分超过10,说明你同时具备那两项特征。
Dominance－支配型/控制者
高D型特质的人可以称为是“天生的领袖”。
1、情感方面：D型人一个坚定果敢的人，酷好变化，喜欢控制，干劲十足，独立自主，超级自信。可是，由于比较不会顾及别人的感受，所以显得粗鲁、霸道、没有耐心、穷追不舍、不会放松。D型人不习惯与别人进行感情上的交流，不会恭维人，不喜欢眼泪，匮乏同情心。
2、工作方面：D型人是一个务实和讲究效率的人，目标明确，眼光全面，组织力强，行动迅速，解决问题不过夜，果敢坚持到底，在反对声中成长。但是，因为过于强调结果，D型人往往容易忽视细节，处理问题不够细致。爱管人、喜欢支使他人的特点使得D型人能够带动团队进步，但也容易激起同事的反感。
3、人际关系方面：D型人喜欢为别人做主，虽然这样能够帮助别人做出选择，但也容易让人有强迫感。由于关注自己的目标，D型人在乎的是别人的可利用价值。喜欢控制别人，不会说对不起。
4、描述性词语：积级进取、争强好胜、强势、爱追根究底、直截了当、主动的开拓者、坚持意见、自信、直率
Influence－活泼型/社交者
高I型的人通常是较为活泼的团队活动组织者
1、情感方面：I型人是一个情感丰富而外露的人，由于性格活跃，爱说，爱讲故事，幽默，彩色记忆，能抓住听众，你常常是聚会的中心人物。是一个天才的演员，天真无邪，热情诚挚，喜欢送礼和接受礼物，看重人缘。情绪化的特点使得你容易兴奋，喜欢吹牛、说大话，天真，永远长不大，富有喜剧色彩。但是，似乎也很容易生气，爱抱怨，大嗓门，不成熟。
2、工作方面：I型人是一个热情的推动者，总有新主意，色彩丰富，说干就干，能够鼓励和带领他人一起积极投入工作。可是，I型人似乎总是情绪决定一切，想哪儿说哪儿，而且说得多干得少，遇到困难容易失去信心，杂乱无章，做事不彻底，爱走神儿，爱找借口。喜欢轻松友好的环境，非常害怕被拒绝。
3、人际关系方面：I型人容易交上朋友，朋友也多。关爱朋友，也被朋友称赞。爱当主角，爱受欢迎喜欢控制谈话内容。可是，喜欢即兴表演的特点使得I型人常常不能仔细理解别人，而且健忘多变。
4、描述性词语：有影响力、有说服力、友好、善于言辞、健谈、乐观积极、善于交际
Steadiness－稳定型/支持者
高S型的人通常较为平和，知足常乐，不愿意主动前进
1、情感方面：S型人是一个温和主义者，悠闲，平和，有耐心，感情内藏，待人和蔼，乐于倾听，遇事冷静，随遇而安。S型喜欢使用一句口头禅：“不过如此。”这个特点使得S型总是缺乏热情，不愿改变。
2、工作方面：S型能够按部就班地管理事务，胜任工作并能够持之以恒。奉行中庸之道，平和可亲，一方面习惯于避免冲突，另一方面也能处变不惊。但是，S型似乎总是慢吞吞的，很难被鼓动，懒惰，马虎，得过且过。由于害怕承担风险和责任，宁愿站在一边旁观。很多时候，S型总是焉有主意，有话不说，或折衷处理。
3、人际关系方面：S型是一个容易相处的人，喜欢观察人、琢磨人，乐于倾听，愿意支持。可是，由于不以为然，S型也可能显得漠不关心，或者嘲讽别人。
4、描述性词语：可靠、深思熟虑、亲切友好、有毅力、坚持不懈、善倾听者、全面周到、自制力强
Compliance－完美型/服从者
高C型的人通常是喜欢追求完美的专业型人才
1、情感方面：C型人是一个性格深沉的人，严肃认真，目的性强，善于分析，愿意思考人生与工作的意义，喜欢美丽，对他人敏感，理想主义。但是，C型人总是习惯于记住负面的东西，容易情绪低落，过分自我反省，自我贬低，离群索居，有忧郁症倾向。
2、工作方面：C型人是一个完美主义者，高标准，计划性强，注重细节，讲究条理，整洁，能够发现问题并制订解决问题的办法，喜欢图表和清单，坚持己见，善始善终。但是，C型人也很可能是一个优柔寡断的人，习惯于收集信息资料和做分析，却很难投入到实际运作的工作中来。容易自我否定，因此需要别人的认同。同时，也习惯于挑剔别人，不能忍受别人的工作做不好。
3、人际关系方面：C型人一方面在寻找理想伙伴，另一方面却交友谨慎。能够深切地关怀他人，善于倾听抱怨，帮助别人解决困难。但是，C型人似乎始终有一种不安全感，以致于感情内向，退缩，怀疑别人，喜欢批评人事，却不喜欢别人的反对。
4、描述性词语：遵从、仔细、有条不紊、严谨、准确、完美主义者、逻辑性强
关于心理学服从测试的内容到此结束，希望对大家有所帮助。
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